[摘 要] 在述評現有關于“管理學”課程思政改革研究的基礎上，針對現有教學改革中存在的問題，探究“管理學”課程思政的理路。以促進學生德行和能力協(xié)同發(fā)展為出發(fā)點，著重闡明道德教育與“管理學”教學的關系，挖掘管理與道德教育兩者的共同理路——正己化人。緊扣這一共同理路，進一步探索如何運用“中國之治”智慧將道德教育融入“管理學”教學中，如何引導學生將管理學理論應用到生活實踐中，使其在“知行合一”中提升德行和能力，從而達到“立德樹人”的課程思政教學效果。

[關鍵詞] 立德樹人;課程思政;道德教育;管理學

[基金項目] 2020年度廣東省哲學社會科學“十三五”規(guī)劃一般項目“基于《群書治要》之中國古典管理理路與效應詮釋研究”（GD20CGL25）;2020年度廣東省高等教育教學改革項目一般項目“基于‘立德樹人的《管理學》一流課程建設研究與實踐”（PX-620712）;2019年度嘉應學院高等教育教學改革項目重點項目“扎根德教的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（JYJG20190107）

[作者簡介] 陳少霞（1984—），女，廣東汕頭人，博士，嘉應學院管理系主任，講師，主要從事中國古典管理、道德教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0181-04? ? [收稿日期] 2021-04-09

一、引言

習近平總書記提出：人無德不立，育人的根本在于立德[1]。故而踐行“立德樹人”、課程思政的教學改革，成為當今時代的主要論題與教學工作。本文以促進學生德行和能力協(xié)同發(fā)展為出發(fā)點，著重探索如何在“管理學”教學中引導學生將管理學理論應用到生活實踐中，在“知行合一”中提升德行和能力，從而達到“立德樹人”的課程思政教學效果。這有助于引導學生深入理解“管理學”的知識點和朝“學以致用”的實學方向發(fā)展。

管理學是一門研究“如何協(xié)調人的行為”的人文社會學科，與道德教育有密切關聯(lián)。中國自古就有“以德為政”的管理理念。因此，應用“立德樹人”理念改革這門課程的教學，有利于引導學生深入理解理論知識、將理論知識內化成素養(yǎng)，以取得促進學生德行和能力協(xié)同發(fā)展的教學效果。為此，本文基于“立德樹人”理念，深入研究“管理學”的課程思政教學問題，探索將道德教育融入“管理學”教學的方式方法，使道德教育與“管理學”課程教學有機結合，以期將“管理學”課程思政教學系統(tǒng)化，由此豐富“立德樹人”教育理論。

二、研究現狀分析

（一）“管理學”課程思政教學改革研究現狀

在黨中央關于“把思想政治教育貫穿到教育教學全過程”的號召下，課程思政教學成了當今教育界的重要研究論題，而這一論題的研究和解決也是教育教學中落實“立德樹人”的本分職責的理論保障?！肮芾韺W”作為研究“如何協(xié)調人的行為”的人文社會學科，與道德教育有密切關聯(lián)，且是管理類專業(yè)、經濟類專業(yè)的學科基礎課，其課程思政教學對“立德樹人”具有重大影響。因此，有必要系統(tǒng)性研究和構建“管理學”課程思政的教學方案。

文獻研究發(fā)現，目前多數研究側重于討論將某一思政元素植入“管理學”教學中。比如，李羽飛等在講解“管理學”第二章“亞當·斯密勞動分工觀點”中，通過“日常學習生活現象點滴”案例的講述，引導學生領悟“熟能生巧”的人生哲理[2]。宋晟欣等則是設計思政案例，從課程不同章節(jié)中提取思政元素，依托中國紅色發(fā)展歷史、杰出的領袖與企業(yè)家等事跡，將專業(yè)知識與思政元素融合成思政案例，對學生進行精神與思想的教育。姚亞琳等則提出要注重踐行文化自信，在教學過程中融入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀管理思想，加強學生的自我管理及課后道德實踐指導，以提升學生的思想政治水平和綜合素養(yǎng)水平。

（二）當前“管理學”教學改革中所存在的問題

當前“管理學”課程思政育人尚缺乏系統(tǒng)性的教學方案。究其根源，關鍵在于當前學術界對管理理論多數局限于西方商業(yè)管理思想，對優(yōu)秀的中國古典管理理論缺乏涉獵與認識，導致對于管理的根本理路——“正己化人”——缺乏深入的認識，因此，在“管理學”課程思政教學中難以做到道德教育與知識點講解有機結合。這就容易導致課程思政局限于“蜻蜓點水”，甚至流于“兩張皮”的形式，課程教學難以充分發(fā)揮“德行與能力協(xié)同發(fā)展”的“立德樹人”作用。

（三）本文的研究設想

針對當前“管理學”課程思政教學改革研究的不足，本研究基于“立德樹人”理念，深入研究“管理學”的課程思政教學問題，探索系統(tǒng)性地將道德教育融入“管理學”教學的方式方法。以“知行合一”教學思路，構建“基于‘立德樹人的‘管理學教學理路模型”，使道德教育與“管理學”課程教學有機結合，以期更好地引導學生深入理解知識點及將知識內化為素養(yǎng)，從而提升德行和能力。

三、基于“立德樹人”的“管理學”課程思政教學理路模型構建

（一）道德教育與“管理學”教學的關系

道德教育通常也稱“倫理道德教育”。何謂倫理道德教育？《說文解字》云：“倫，輩也，從人侖聲;侖，思也?！盵3]倫理是指族類的關系。以人類為分析點，人類是一個族類，相對人類以外我們統(tǒng)稱為大自然，則倫理包括了人與人之間的關系、人與大自然之間的關系;其中人倫關系分為五倫：夫婦、父子、兄弟、君臣、朋友。“道”，所行道也，即自然法則規(guī)律。人倫之五倫、人與大自然之天倫都是道，是客觀的自然法則?！暗隆闭?，得也，得知、明達自然規(guī)律。故而，倫理道德教育的核心實質是傳授關于人與人之間是什么關系、人與大自然之間是什么關系，以及宇宙人生的自然法則規(guī)律是什么;通過教導自然的原理原則，引導大眾遵循自然法則而行，使得組織團體、社會、國家乃至世界和諧有序地蓬勃發(fā)展。而這正是“管理學”核心的研究命題。