謝麗

[摘 要] 校園文化活動是新時代推進(jìn)職業(yè)教育育人方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。利用校園文化活動的育人功能，打通職業(yè)教育課程、學(xué)科和實(shí)踐活動之間的壁壘，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的跨越式發(fā)展有著積極的作用。

[關(guān)鍵詞] 活動育人;校園文化;職業(yè)教育;育人模式

文化能夠滋養(yǎng)人的心靈，涵育人的德行。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，校園文化建設(shè)也得到了快速地推進(jìn)。勞動者的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能否適應(yīng)時代和市場的要求，與學(xué)校文化建設(shè)密切相關(guān)。中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，為社會輸出現(xiàn)代化的技術(shù)型人才。探尋新時代校園文化活動育人模式，打通職業(yè)教育課程、學(xué)科和實(shí)踐活動之間的壁壘，可以用潛移默化的形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面貢獻(xiàn)力量。

一、校園文化活動的育人價值與功能

校園文化活動育人是建立在文化和生活教育的理論基礎(chǔ)之上的。“教育即生活”，學(xué)生的本能生長離不開生活，生活就是其生長社會性的展現(xiàn)。學(xué)校就是一個小社會，教育學(xué)生如何學(xué)以及怎樣做。教育學(xué)是以師生的活動為中心的。校園文化的建設(shè)，有其突出的價值，主要體現(xiàn)在有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和時代精神，對于學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀的形成和發(fā)展有著潛移默化的作用。

一方面，校園文化活動包含著育人功能。校園文化的建設(shè)和文化活動的開展，可以反映出學(xué)校的風(fēng)氣和教師的價值觀、人生觀，對于學(xué)生的思想規(guī)范和道德品質(zhì)的提升有著深刻的影響。文化活動育人包含了育人模式和自主成長模式兩個部分，對學(xué)校德育工作的開展有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。因而，建設(shè)健康積極的校園文化，可幫助學(xué)生建立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生的行為，在文化活動中進(jìn)行自我管理和自我教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

另一方面，校園文化活動對于專業(yè)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，有著補(bǔ)充調(diào)節(jié)的作用。校園文化活動可以加強(qiáng)校內(nèi)和社會的連接，可將校內(nèi)教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來，是學(xué)生與社會溝通的橋梁。通過社會實(shí)踐、職業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐和實(shí)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)，提高思維能力、加深對所學(xué)知識和技能的了解，加深社會、市場對自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求，從而能夠有針對性地提高自己的專業(yè)知識和能力。這對于教與學(xué)來說有著實(shí)際而深遠(yuǎn)的意義。同時，校園文化活動對塑造學(xué)生品德也很有幫助。通過校園文化活動“抓典型，樹新風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種勞動與社會實(shí)踐活動，以生活中各項活動為載體實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。同時，學(xué)生在參與活動的過程中也緩解了對抽象的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的壓力，提高了人際技能、動手能力和解決問題的能力。

二、校園文化活動育人存在的問題

隨著教育體制的改革，校園文化活動的形式和內(nèi)容也越來越豐富，隨著時代的發(fā)展參與的主體也多起來。由于校園文化活動的門檻不高，以滿足學(xué)生物質(zhì)于文明需求的意義的活動不多，存在以下幾個方面的問題：

（一）活動內(nèi)容與課程關(guān)聯(lián)性弱，主題不明確，檔次較低

培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)需要經(jīng)過“認(rèn)識——實(shí)踐——再認(rèn)識——再實(shí)踐”的循環(huán)上升的過程?；顒拥膬?nèi)容，要以獲得經(jīng)驗和最新的信息為主要任務(wù)，以掌握間接的經(jīng)驗為主要任務(wù)，同文化和技術(shù)的積累發(fā)生直接的聯(lián)系。目前，很多中職學(xué)校都是進(jìn)行常規(guī)化的文化活動，形式和內(nèi)容較為單一，檔次也停留在低層次水平，文體類的活動居多，活動的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)脫鉤，注重娛樂性，主題不明確，具有實(shí)際價值的活動組織的很少，對學(xué)生的教育意義不大。

（二）學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入有限，校園文化活動商業(yè)氣氛明顯

文化活動是校園文化宣傳和文化建設(shè)的載體，可以通過師生從參與，是可以直接反映學(xué)風(fēng)和師生精神面貌的主要形式。目前盡管一些中等職業(yè)學(xué)校開始重視文化活動的開展，打造特色的校園文化，但投入十分有限。在人力的投資和經(jīng)費(fèi)的投入方面，“心有余而力不足”。一般的文化活動由團(tuán)委教師和輔導(dǎo)教師組織安排，專業(yè)的教師不太重視活動的開展，忙于教學(xué)和技術(shù)能力的突破，對于文化活動參與較少;而文化活動的經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生的管理費(fèi)用、團(tuán)委敬畏或者對接外聯(lián)的商業(yè)贊助。商業(yè)的贊助參與，活動必然是以其宣傳和銷售為主要目的，文化活動的商業(yè)氛圍過于濃厚，自然會淡化其教育培養(yǎng)的功能，同時也會深刻學(xué)生價值觀的塑造。

（三）校園文化活動組織管理機(jī)制不健全，育人實(shí)效性較弱

一般文化活動由設(shè)計、執(zhí)行、監(jiān)督和反饋等環(huán)節(jié)組成。當(dāng)前，一些學(xué)校的文化活動開展未曾經(jīng)過精心的設(shè)計、布局、做好資源的分配，組織設(shè)計的教師與學(xué)生的溝通不暢，始終以學(xué)校為主體，以活動贊助單位為主體，忽視了學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況，活動的形式和內(nèi)容不適合中職的學(xué)生。因而，執(zhí)行起來漏洞百出，問題扎堆，一些學(xué)生干部由于經(jīng)驗欠缺，又得不到經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)人員的指導(dǎo)，活動協(xié)調(diào)不到位導(dǎo)致活動缺乏科學(xué)性，更加難以達(dá)成教育的實(shí)效性。

三、校園文化活動育人模式構(gòu)建與實(shí)施路徑

（一）課程主導(dǎo)，整合資源，以活動主題為支撐

以課程為重點(diǎn)，以思政為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)加大改革力度，保證文化活動那個朝著規(guī)范化、體系化的方向發(fā)展，充分考慮在校師生的現(xiàn)實(shí)情況和特點(diǎn)，整合資源完善活動的管理體系。從文化活動的開展入手，做好統(tǒng)籌和分工合作在文化活動開展之前做好設(shè)計，并結(jié)合課程思政、融入科學(xué)育人的理念，并突破傳統(tǒng)的活動形式，構(gòu)建系列活動主題，以主題為支撐，將美育、德育等理念融入活動中。引導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式。胡寶星職業(yè)學(xué)校通過引入創(chuàng)新元素，積極創(chuàng)建活力校園、科技創(chuàng)新校園、打造文明書香校園等主題活動，引領(lǐng)學(xué)生連續(xù)多年在職業(yè)大賽、國際青少年科學(xué)發(fā)現(xiàn)影像大賽等國內(nèi)外大賽中獲得驕人成績。

（二）綜合融通，發(fā)揮校園文化活動的主體作用

由學(xué)校統(tǒng)籌組織，由團(tuán)委負(fù)責(zé)，學(xué)生自主管理開展校園文化活動，并加大資金和人員的投入，淡化商業(yè)贊助，樹立學(xué)校的文化品牌。鼓勵師生發(fā)揮特長，將主題的教育活動、團(tuán)日活動、生活會議與當(dāng)前的時事熱點(diǎn)相結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)，把文化活動育人作為師生搭建自我提升和發(fā)展的舞臺，幫助師生展現(xiàn)才、發(fā)現(xiàn)自我。近年來，胡寶星職業(yè)學(xué)校就開展了“厚文化杯”的創(chuàng)業(yè)大賽、“青年大學(xué)習(xí)”五四主題團(tuán)日活動、“守教育初心，迎祖國華誕”的教師演講比賽、“金秋團(tuán)圓紅動中國”短視頻大賽等主題活動，在活動中構(gòu)建和豐富校園文化，充分發(fā)揮校園在文化活動的主體作用，促進(jìn)了師生整體風(fēng)貌的提升。

（三）實(shí)踐體驗，文化育人融入志愿服務(wù)中

職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。社會實(shí)踐活動是學(xué)生以社會為課堂，開展文化教育等方面的教育和體驗活動。它能幫助加強(qiáng)學(xué)生于社會的聯(lián)系和溝通，讓中職學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會，感受到社會發(fā)展的變化，通過親身實(shí)踐，去體驗和領(lǐng)會生活，去幫助需要幫助的群體和個人。實(shí)踐的體驗，能使學(xué)生的增強(qiáng)你自身的思辨能力和責(zé)任感、使命感，實(shí)現(xiàn)理想信念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化，做到實(shí)事求是，在社會實(shí)踐中培養(yǎng)起踏實(shí)工作的優(yōu)良品質(zhì)。要使校園文化活動的育人價值最大化，不僅需要學(xué)校的努力，更需要學(xué)生、家庭和社會的共同努力。積極聯(lián)系社會資源，打造良好的教育實(shí)踐環(huán)境，將社會實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為校園的文化資源，積極推動師生加入志愿服務(wù)中去，融文化育人于校園活動中，才能真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，跑出職業(yè)教育的“加速度”。

廣泛開展校園文化建設(shè)，創(chuàng)建形式多樣、積極健康的文化育人文化活動和實(shí)踐活動，為師生提供方向性的思想引導(dǎo)和引領(lǐng)，是新時代“立德樹人”開展職業(yè)教育，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、提高學(xué)生人際交往能力和綜合素質(zhì)的必要途徑和手段。校園文化活動是一個系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生人格的培育，以“文化育人”為中心，以教師和學(xué)生為主體，以文化的力量鑄魂育人，構(gòu)建新時代具有自身特色的文化育人模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞降陌l(fā)展，才能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)新型勞動人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力的人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦勇，張敏.活動育人，跑出素質(zhì)教育的“加速度”[J].山東教育.2020（4）：15-16.

[2]李亮.中職學(xué)校拓展訓(xùn)練活動的育人功能研究[J].職業(yè)，2017（30）.

[3]陳向明，胡紅英.堅持活動育人促進(jìn)自主成長[J].中國德育，2020（3）：67-69.

[4]桂陽玲.多元活動育人，提升學(xué)生素養(yǎng)[J].教師，2019（3）：14.

[5]“活動育人”在職業(yè)院校德育工作中的運(yùn)用[J].職教通訊，2017（14）：74-76.

[6]遲淑清.論蘊(yùn)含于高校校園文化活動中的隱性思想政治教育[J].黑龍江高教研究，2014（2）：109-110.

（責(zé)任編輯：劉瑩）