費(fèi)麗花

[摘 要]樂(lè)感是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)課堂中，教師要給學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造樂(lè)感培養(yǎng)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在視唱、演繹、律動(dòng)、創(chuàng)編等訓(xùn)練中形成樂(lè)感，有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);樂(lè)感;培養(yǎng);組織

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0034-02

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感是音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。在音樂(lè)課堂中，教師需要有觀照意識(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)視唱、演繹、律動(dòng)、創(chuàng)編等訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、互動(dòng)感知、感官體驗(yàn)、學(xué)習(xí)反思中產(chǎn)生樂(lè)感，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，樂(lè)感培養(yǎng)需要有系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的樂(lè)感。

一、組織視唱訓(xùn)練，在自主探索中產(chǎn)生樂(lè)感

小學(xué)階段的學(xué)生大多比較喜歡音樂(lè)，但其樂(lè)感參差不齊，教師對(duì)此要有清晰認(rèn)識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生樂(lè)感。其中，視唱是培養(yǎng)樂(lè)感的重要手段和方式，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多視唱的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生樂(lè)感。

組織學(xué)生進(jìn)行視唱時(shí)，教師需要及時(shí)予以指導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求展開操作，使學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生樂(lè)感。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《快樂(lè)的嚓嚓嚓》時(shí)，教師先利用多媒體播放這首歌曲，然后對(duì)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行解讀：“這首歌曲屬于四二拍節(jié)奏，大家可以用手比畫一下，注意節(jié)奏的強(qiáng)弱變化。傾聽歌曲后，我們可以明顯地感知歌曲表達(dá)的情緒是歡快的、活潑的。再看歌曲的前四個(gè)樂(lè)句，完全相同嗎？你注意到斷音記號(hào)了嗎？如何掌握操作要領(lǐng)？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)聆聽歌曲，并開始跟隨多媒體進(jìn)行視唱，自行探索歌曲的節(jié)拍。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)聲勢(shì)創(chuàng)編的任務(wù)：“這首歌曲很有聲勢(shì)，請(qǐng)同學(xué)們自行創(chuàng)編一套聲勢(shì)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)?！比蝿?wù)提出后，學(xué)生開始行動(dòng)起來(lái)，很快就有了研究成果。

上述教學(xué)，教師以多媒體為調(diào)動(dòng)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開聆聽活動(dòng)，對(duì)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析。特別是出示聲勢(shì)設(shè)計(jì)任務(wù)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生設(shè)計(jì)聲勢(shì)時(shí)結(jié)合視唱訓(xùn)練，形成個(gè)性化的聲勢(shì)創(chuàng)編方案，促進(jìn)樂(lè)感的發(fā)展。

二、組織演繹訓(xùn)練，在互動(dòng)感知中培養(yǎng)樂(lè)感

學(xué)生對(duì)音樂(lè)演繹活動(dòng)有特殊的參與興趣，教師要從樂(lè)感培養(yǎng)的角度展開組織和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多演繹的機(jī)會(huì)，促進(jìn)樂(lè)感的培養(yǎng)。音樂(lè)課堂中的演繹形式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出選擇，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。如小品劇、歌舞表演、合唱輪唱、伴奏展示、律動(dòng)表演等活動(dòng)都帶有演繹的性質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感有重要幫助，教師要做好組織工作，為學(xué)生順利進(jìn)行演繹活動(dòng)創(chuàng)造條件。

歌曲演繹的形式眾多，教師需要做出篩選，亦可進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，讓學(xué)生順利進(jìn)行演繹活動(dòng)，在具體感知體驗(yàn)中形成樂(lè)感。例如，教學(xué)《校園的早晨》這首歌曲時(shí)，教師先邀請(qǐng)學(xué)生示范演唱，給其他學(xué)生樹立榜樣，再利用鋼琴進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生跟琴學(xué)唱。通過(guò)反復(fù)學(xué)唱，學(xué)生逐漸掌握了歌曲的旋律。接著，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂演繹任務(wù)：“這首歌曲取材校園，所以帶有鮮明的校園歌曲風(fēng)格。下面以學(xué)習(xí)小組為單位展開演繹活動(dòng)，可以是歌伴舞，也可以是小合唱，還可以運(yùn)用其他方式進(jìn)行演繹。最后，展開賦分評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳表演團(tuán)隊(duì)?！睂W(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊的敏感性，自然給予積極回應(yīng)。在排練準(zhǔn)備階段，教師征詢學(xué)生的意見，對(duì)一些表演操作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

課堂演繹是比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式之一，因?yàn)閷W(xué)生從演繹活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活。上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)演繹訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在演繹過(guò)程中逐漸掌握歌曲的內(nèi)涵，形成良好的樂(lè)感。學(xué)生主動(dòng)參與演繹，其音樂(lè)感知體驗(yàn)更為豐富、深刻。

三、組織律動(dòng)訓(xùn)練，在感官體驗(yàn)中形成樂(lè)感

律動(dòng)是最為常見的音樂(lè)訓(xùn)練之一，學(xué)生對(duì)此有更高的接受度，所以教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與律動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生在感官體驗(yàn)中形成樂(lè)感。律動(dòng)是身體伴隨音樂(lè)的有節(jié)奏性運(yùn)動(dòng)，與音樂(lè)作品的達(dá)成度較高。同時(shí)，學(xué)生律動(dòng)時(shí)需要深入理解音樂(lè)作品的情緒，這樣才能夠準(zhǔn)確解讀音樂(lè)作品，促進(jìn)樂(lè)感的發(fā)展。因此，音樂(lè)課堂中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)編律動(dòng)方案，結(jié)合伴奏操作進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，形成更豐富的樂(lè)感。

學(xué)生對(duì)律動(dòng)設(shè)計(jì)比較熟悉，教師從這個(gè)角度展開教學(xué)組織，能夠讓學(xué)生的多種感官都參與到活動(dòng)之中，在訓(xùn)練中形成豐富的樂(lè)感。例如，教學(xué)《赤足走在田埂上》這首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放歌曲，要求學(xué)生聆聽欣賞：“這首歌曲的速度和情緒是怎樣的？你能夠?qū)ζ涔?jié)奏有準(zhǔn)確的把握嗎？”學(xué)生聆聽歌曲時(shí)，教師與學(xué)生一起嘗試律動(dòng)操作。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲有深入的感知，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)方案設(shè)計(jì)：“這首歌曲表達(dá)的情緒熱烈歡快，如果配設(shè)適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，一定能夠形成新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們自行探索歌曲的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一套律動(dòng)方案，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)?！痹趯W(xué)生思考設(shè)計(jì)律動(dòng)方案時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的律動(dòng)較為單一，教師利用多媒體展示一些律動(dòng)的表演，讓學(xué)生眼界大開，使學(xué)生的律動(dòng)方案設(shè)計(jì)更具個(gè)性化。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的律動(dòng)展示進(jìn)入高潮，教師給予更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更為高漲。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生布設(shè)律動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃。由于律動(dòng)方案的設(shè)計(jì)沒(méi)有難度，學(xué)生的接受度高，所以教師設(shè)計(jì)任務(wù)的形式要?jiǎng)?chuàng)新，給學(xué)生帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師出示律動(dòng)演繹的視頻，成功激活學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感有重要幫助。

四、組織創(chuàng)編訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)反思中深化樂(lè)感

律動(dòng)方案設(shè)計(jì)、音樂(lè)劇創(chuàng)編等活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的思維形成沖擊，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)編時(shí)需要對(duì)音樂(lè)作品有一定的研究，這個(gè)研究過(guò)程自然涉及樂(lè)感培養(yǎng)的問(wèn)題。音樂(lè)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)予以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開多種形式的學(xué)習(xí)反思，對(duì)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的發(fā)展有重要幫助。同時(shí)，音樂(lè)創(chuàng)編訓(xùn)練帶有挑戰(zhàn)性，學(xué)生從中獲得的體驗(yàn)會(huì)更豐富，且教師及時(shí)給予指導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的樂(lè)感發(fā)展有促進(jìn)作用。

例如，教學(xué)《甜甜的秘密》時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生：“歌頌老師的歌曲有很多，你能夠說(shuō)出多少首呢？”學(xué)生開始思考，很快給出回應(yīng)。接著，教師通過(guò)多媒體播放歌曲《甜甜的秘密》，要求學(xué)生跟隨學(xué)唱。然后教師出示創(chuàng)編任務(wù)：“歌頌老師的歌曲有很多，平時(shí)通過(guò)觀看視頻也能夠獲得一些信息。下面請(qǐng)根據(jù)自己的理解，自行創(chuàng)編歌伴舞的表演節(jié)目，重點(diǎn)是舞蹈的編排?？凑l(shuí)的設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出來(lái)后要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示?！甭犝f(shuō)要自行創(chuàng)編舞蹈，學(xué)生都顯得特別興奮。教師深入到學(xué)生群體之中，給學(xué)生更多技術(shù)方面的支持。最后，教師要求學(xué)生自由展示，獲得了好的教學(xué)效果。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈創(chuàng)編任務(wù)，學(xué)生雖然有一些舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但自行創(chuàng)編舞蹈還存在不少困難。教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，給學(xué)生提供幫助，確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開展。同時(shí)，舞蹈創(chuàng)編與歌曲高度契合，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，能給學(xué)生帶來(lái)更多的心靈觸動(dòng)。

樂(lè)感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)追求，能夠讓學(xué)生接受音樂(lè)教育的洗禮，是學(xué)生展開音樂(lè)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有奠基作用。因此，音樂(lè)課堂中，教師可組織學(xué)生展開視唱、演繹、律動(dòng)、創(chuàng)編等訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、互動(dòng)感知、感官體驗(yàn)、學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）