包潼

[摘? 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，線上直播課、微課等教學(xué)的新渠道、新媒介顛覆了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自由性、空間性得以無(wú)限延伸。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，從在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、所存在的問(wèn)題出發(fā)，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的策略與措施，以提高在線教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 在線學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于教室和黑板。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能接觸到更多課本外的知識(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為授課提供了新方式、新選擇，幫助我們從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)邁向現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)。這不僅豐富了原有的知識(shí)體系，也給傳統(tǒng)教育方式注入了新的活力?，F(xiàn)在的網(wǎng)課大多是以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)，以視頻或者PPT等為輔助，再配合教師的講解，圍繞知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)往往深刻而抽象。在傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)利用各種方式吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生通過(guò)觀察比較、實(shí)踐操作、小組討論等方法進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有具體直觀的感受，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維。因此在課堂教學(xué)中，教師注重的不僅是內(nèi)容設(shè)計(jì)，還有學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。而在線教育作為新興的授課方式，有其自身的優(yōu)勢(shì)，但很難有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于無(wú)法近距離溝通，教師不能和全體學(xué)生進(jìn)行直接聯(lián)系，師生之間的交流會(huì)浮于表面，拘泥于電腦屏幕前。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，有些沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生可能會(huì)以消極、被動(dòng)的心態(tài)面對(duì)在線課堂。因此在網(wǎng)絡(luò)授課中，教師既要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要在授課過(guò)程中做好組織、引導(dǎo)工作。在這種狀態(tài)下，教師身上的擔(dān)子更重。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣，筆者從問(wèn)題和措施兩方面進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）網(wǎng)上授課資源單一。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源形式比較單一，投入的精力和資源較少，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)授課方面的經(jīng)驗(yàn)較少。由于小學(xué)生年齡較小，獨(dú)自在家觀看網(wǎng)課時(shí)注意力很難集中，學(xué)習(xí)效率不高。

（2）不能及時(shí)反饋和互動(dòng)。教師面對(duì)的是屏幕而不是學(xué)生，因此無(wú)法直觀感受學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，學(xué)生也無(wú)法隨時(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生來(lái)不及思考、消化知識(shí)點(diǎn)，教師也無(wú)法順勢(shì)引導(dǎo)教學(xué)。

（3）教學(xué)方法陳舊無(wú)創(chuàng)新。學(xué)生是在線教育的主體，但現(xiàn)階段，大部分在線教育的側(cè)重點(diǎn)依舊在“教”，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為，在線教育不是將線下教育照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是創(chuàng)造一種學(xué)生學(xué)習(xí)的虛擬空間，教師應(yīng)該利用該虛擬空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)立足崗位，盡其所能，投入時(shí)間和精力做好網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和線上指導(dǎo)工作。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)的措施

（1）整合優(yōu)質(zhì)資源，打造精品網(wǎng)課。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相同年級(jí)同一課程的教師有計(jì)劃地進(jìn)行視頻集體備課，以便于溝通教學(xué)、研究細(xì)節(jié)，并且進(jìn)行組織分工。青年教師可以負(fù)責(zé)技術(shù)工作，同時(shí)幫助老教師適應(yīng)線上授課，保證教學(xué)的完整性和高效性。

（2）建立網(wǎng)上社區(qū)，創(chuàng)建答疑系統(tǒng)。通過(guò)答疑系統(tǒng)的建立幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在線上互相研討、互相幫助，這樣有助于學(xué)生解決問(wèn)題，而同學(xué)之間的互幫互助也能讓學(xué)生更快地消化所學(xué)新知。由于不同的學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題不同，答疑系統(tǒng)的建立可以幫助教師制定出個(gè)性化的教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)也能進(jìn)一步反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）創(chuàng)新教學(xué)形式，注重解決問(wèn)題。在線教育的特征是非面授，相應(yīng)的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)概念也應(yīng)當(dāng)做出適應(yīng)性調(diào)整。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心來(lái)思考問(wèn)題。也就是說(shuō)，教學(xué)形式不能拘泥于照搬課本內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多種形式的教學(xué)。例如，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件播放方式，利用多媒體技術(shù)和設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課堂更加直觀、生動(dòng)、有趣;教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)方式增加學(xué)生的積極性和專注度;及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野;實(shí)行靈活激勵(lì)制度，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少傳統(tǒng)答卷，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（4）樹(shù)立正確觀念，更新教學(xué)方式。現(xiàn)如今，大部分教師都是剛投身在線教育，正在逐步適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。雖然教學(xué)的形式不同，但是它的初衷以及本源是不變的，即幫助學(xué)生成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有所進(jìn)步。德高為師，身正為范，教師是園丁，播種著希望的種子。教師不僅要教書(shū)育人，更應(yīng)當(dāng)以身作則，回歸教育的本質(zhì)。小學(xué)生正是身心發(fā)育的年紀(jì)，雖然隔著電腦屏幕，但教師也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和問(wèn)候，保證學(xué)生的身心健康。冷冰冰的電腦屏幕雖然阻礙著師生的近距離交流，但是阻礙不住感情的聯(lián)絡(luò)。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)、督促每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并細(xì)致了解孩子的成長(zhǎng)和變化 。

（5）模擬真實(shí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果。真實(shí)的課堂環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在線上教學(xué)中應(yīng)當(dāng)穿著得體、整潔，盡量模擬真實(shí)的教學(xué)課堂。教師化身“主播”，以最佳狀態(tài)錄制出高質(zhì)量的微課。這樣，盡管學(xué)生在不同的地點(diǎn)上課，但還是可以很快適應(yīng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的環(huán)境可以讓他們更放松自如地利用多媒體和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天都能學(xué)有所得。例如，與同學(xué)在線討論問(wèn)題、自主搜查資料、模擬實(shí)驗(yàn)等。

（6）重視軟件維護(hù)，注重情境創(chuàng)設(shè)。越來(lái)越多的學(xué)校都在嘗試、發(fā)展在線教育，因此需要重視教學(xué)軟件的維護(hù)，不斷完善教學(xué)軟件的功能。這不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活，也可以幫助教師監(jiān)督學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)設(shè)立培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生和教師靈活運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

歸根到底，在線教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的參與和深入引導(dǎo)，因此高效的在線教育需要加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變某些教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的消極態(tài)度，消除其對(duì)新技術(shù)的陌生和反感，鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。在此過(guò)程中，青年教師可以幫助中老年教師掌握課件的制作、多媒體設(shè)備的應(yīng)用等;中老年教師可以幫助青年教師把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能更加利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的在線教育更加強(qiáng)調(diào)情境性原則，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用視頻、流程圖、思維導(dǎo)圖、情境對(duì)話等教學(xué)元素，營(yíng)造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于數(shù)學(xué)具有抽象性，小學(xué)生理解起來(lái)可能相對(duì)困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用之前的經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，相信教師的科學(xué)引導(dǎo)定能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，掌握所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

綜合運(yùn)用上述措施，可以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在線教育的構(gòu)建，大大加速網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，讓學(xué)生即使在家也能上課、學(xué)習(xí)。雖然在線教學(xué)還在初步的摸索階段，但其可以反復(fù)觀看且有便捷高效的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是顯而易見(jiàn)的。因此在以后的工作學(xué)習(xí)中，教師可以將兩者結(jié)合起來(lái)，打造更完美的教學(xué)模式，取其精華去其糟粕，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。