李美華

【摘? ? 要】本文立足實際對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效性進行研究，首先探討了小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中閱讀的重要性，再在總結(jié)分析當(dāng)前小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在難點問題的基礎(chǔ)上，深入分析小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效性方案，希望論述后可以給相關(guān)教學(xué)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;語文閱讀;教學(xué);有效性分析

中圖分類號：G623.23? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0177-02

An Analysis of the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in the Upper Grades of Primary Schools

（Zhonghua West Road Primary School， Mudan District， Heze City， Shandong Province，China） LI Meihua

【Abstract】This article is based on the actual research on the effectiveness of the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools. Firstly， it discusses the importance of reading in the teaching of Chinese in the upper grades of primary schools. On the basis of summarizing and analyzing the current difficult problems in the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools， it deeply analyzes the effective plan of the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools， hoping to provide reference for relevant teachers after the discussion.

【Keywords】Upper grades of primary school; Chinese reading; Teaching; Effectiveness analysis

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到教學(xué)方法以及傳統(tǒng)因素等方面影響，學(xué)生的閱讀能力沒有得到切實提高，以下是對常見的語文閱讀問題的分析。

（一）閱讀教學(xué)吸引力不強

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的興趣。然而，當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師的課程設(shè)置內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 同時，在教學(xué)中對文章沒有更加深入的研究，不能提升課堂效率，并且教師在設(shè)定的閱讀內(nèi)容比較多，學(xué)生閱讀不夠全面，一些學(xué)生應(yīng)付式地閱讀。學(xué)生對閱讀內(nèi)容不夠理解，未能真正理解閱讀內(nèi)容含義，這就導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《紅軍長征》中，該文主要講述的是中華民族不屈不撓的精神，但是教師在實踐中對課文的描述不夠豐富、不具備感情，不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去興趣。

（二）閱讀教學(xué)方法較為單調(diào)

在當(dāng)前的授課過程中，教師的教學(xué)方式比較單調(diào)，對某一篇文章進行講授的過程中，大多以灌輸式教學(xué)方式為主。首先，帶領(lǐng)學(xué)生認識生字;其次，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文;最后，告訴學(xué)生在這一篇文章中說明的道理或表達的感情，完全是教師說、學(xué)生聽的狀態(tài)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動的學(xué)習(xí)，并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的接受能力本就因人而異，在這種被強行灌輸知識的教育模式下，所學(xué)內(nèi)容掌握了多少就成了問題。在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常根深蒂固，一些教師在閱讀教學(xué)時未能考慮學(xué)生的想法，不能按照新時期課程教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章，并且對學(xué)生閱讀的情感不夠關(guān)注。

（三）教學(xué)理念落后

當(dāng)前在小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)教師在課堂上還處于主導(dǎo)地位。學(xué)生在閱讀時由教師主導(dǎo)，學(xué)生按照教師的要求開展閱讀，這種情況就導(dǎo)致學(xué)生失去了獨立思考的能力。雖說新課改對教學(xué)理念也提出了針對性要求，讓教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取新的教學(xué)理念進行教學(xué)。但是部分教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)理念，一時間難以接受新的教學(xué)理念以及方法。若一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念就會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到影響。同時，一些教師對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)使命的了解不夠深刻，在閱讀教學(xué)中未能發(fā)揮其作用，使教學(xué)效果下降。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，采取閱讀教學(xué)的方式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為通過閱讀能讓學(xué)生理解到文章內(nèi)容的含義，使其能在了解主人翁意識的基礎(chǔ)上，掌握文章內(nèi)容，從而能加深對文章的理解。比如，通過對相關(guān)名人故事的閱讀，讓學(xué)生受到熏陶感染，讓他們在潛移默化中認識到閱讀的重要性，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在閱讀課的講授過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)是帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生對故事情節(jié)的主動追蹤就能幫助其主動學(xué)習(xí)，主動認識文章中出現(xiàn)的生僻字，探討故事中的人物性格等。形成主動探究的習(xí)慣后，這一優(yōu)秀的習(xí)慣也能幫助學(xué)生應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（三）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在閱讀課的講授過程中，學(xué)生能得到各方面能力的提升。首先，學(xué)生通過閱讀能幫助其主動認識生僻字;其次，閱讀課能培養(yǎng)學(xué)生的共情能力;最后，閱讀課能幫助學(xué)生對其中的人物性格進行分析，在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、提高語文閱讀教學(xué)的有效策略

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容，在實踐階段教師要將具有針對性的閱讀教學(xué)目標(biāo)制定出來，并且改善教學(xué)方法，從提升學(xué)生閱讀興趣等方面入手，切實提升學(xué)生的閱讀能力。

（一）制定明確的閱讀目標(biāo)

建立明確的教學(xué)目標(biāo)，尤其是樹立以學(xué)生為本的目標(biāo)，幫助教師設(shè)置更加貼合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，需要綜合學(xué)生各方面水平以及實際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)需求。

在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，設(shè)置課程目標(biāo)，對于生僻字的學(xué)習(xí)不再以教師灌輸?shù)姆绞竭M行。實際中，學(xué)生的識字情況只有學(xué)生自己清楚。教師可以在布置任務(wù)時設(shè)置問題，例如，請學(xué)生將自己不認識的生字標(biāo)注出來，并用字典查詢，再進行知識小比拼，由學(xué)生各自發(fā)表意見與學(xué)習(xí)成果，帶動學(xué)生的競爭心理，從而實現(xiàn)生僻字的學(xué)習(xí)。再如，對于不同的文章應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)。對于表達民族情感的文章，更加應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷。對于表達所見所聞的文章，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于此類表達方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇課文獲得寫作能力的提升。

（二）改善教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法會降低學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在閱讀教學(xué)時要不斷更新自己的教學(xué)方式。例如，可以采取課后閱讀教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力。

由于課本內(nèi)容的數(shù)量有限，在閱讀教學(xué)中要通過課外閱讀的方式拓展學(xué)生的知識面，達到閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。因此，在閱讀教學(xué)中為了提升學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生閱讀一些童話故事，例如，通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生在閱讀后就會了解到小女孩的背景，自然就會對閱讀產(chǎn)生興趣。此時，教師又可以讓學(xué)生閱讀《阿Q正傳》等文學(xué)作品，基于對學(xué)生一定的引導(dǎo)，通過一段時間的引導(dǎo)后，學(xué)生的閱讀興趣就慢慢提升了。

（三）更改教學(xué)理念，營造良好的閱讀氛圍

在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生已成為課堂主體，達到教學(xué)要求。故而教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)要掌握新時期的教學(xué)理念要求，嚴(yán)格地按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)使命開展閱讀教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)理念。并且在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，將自生的定位認清，從學(xué)生角度出發(fā)幫助學(xué)生創(chuàng)建開放的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。例如，可以通過創(chuàng)建分組閱讀比賽，或課外閱讀活動的開展，讓學(xué)生能在輕松、快樂的氛圍中閱讀，這種方式不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能達到閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的過程中，想要切實提高閱讀的有效性，就要按照當(dāng)前的實際情況將影響小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的因素找出來，從而采取有效的措施來處理教學(xué)問題。對于高年級的學(xué)生來說，閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個過程，需要教師與學(xué)生的共同努力才能達成閱讀教學(xué)目標(biāo)。故而在實踐階段，還需要從教學(xué)方法、教學(xué)理念層等層面做好優(yōu)化，并且不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

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（責(zé)編? 林? 娟）