田文豐

【摘? ? 要】隨著課程改革的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始不斷探索新的教學(xué)模式。閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要板塊，過(guò)去教師都是單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，然而在課程改革背景下，人們也開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)不可分割的部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)合在一起進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文水平能有一個(gè)質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0155-02

The Practical Ways and Strategies of "Reading and Writing Linkage" in the Upper Grades of Primary Schools

（Qingquan School in Shandan County， Gansu Province，China）TIAN Wenfeng

【Abstract】With the development of curriculum reform， Chinese teaching has begun to explore new teaching models. Reading and writing are two important parts of Chinese teaching. In the past， teachers taught separately. However， in the context of curriculum reform， people have begun to realize the importance of combining reading and writing. Reading and writing are two inseparable parts. In? primary school Chinese teaching， teachers should combine reading and writing for teaching so that students Chinese proficiency can be improved qualitatively.

【Keywords】Primary school Chinese; Upper grades; Linkage of reading and writing

讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的目的是使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系是非常緊密的，如果單純將兩者作為單獨(dú)的個(gè)體來(lái)進(jìn)行講解，這并不利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，才能順利開(kāi)展寫(xiě)作。學(xué)生如果日常不積累、不閱讀，自然也會(huì)感覺(jué)寫(xiě)作難度較大。為此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)為指引，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的重要性

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，縱觀(guān)中小學(xué)所有的語(yǔ)文教材都不離開(kāi)閱讀，每篇課文、古詩(shī)其最基本的要求就是熟練朗讀。而寫(xiě)作更是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，在每單元的課文學(xué)習(xí)中都會(huì)有相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作都是單獨(dú)來(lái)開(kāi)展的，閱讀對(duì)學(xué)生而言還相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而對(duì)于寫(xiě)作學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，其實(shí)通過(guò)教材內(nèi)容就可以積累很多的寫(xiě)作素材，但大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這主要還是在教學(xué)中教師對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合的滲透性不強(qiáng)。想要提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力和綜合能力，教師就需要不斷強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中充分開(kāi)展讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合在一起，這樣才能有效提升學(xué)生的綜合能力與水平。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的具體實(shí)施路徑

（一）樹(shù)立讀寫(xiě)意識(shí)，強(qiáng)化閱讀積累

實(shí)施讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中建立讀寫(xiě)意識(shí)，并將這種意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能僅是單純閱讀文章本身，要善于積累文章的優(yōu)美句子和段落，并學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作的技巧，這樣通過(guò)不斷積累學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平才會(huì)有顯著的突破和提升。閱讀不僅是學(xué)習(xí)過(guò)程，更是積累的過(guò)程。寫(xiě)作的前提基礎(chǔ)是閱讀積累，只有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能做到出口成章，為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要提升讀寫(xiě)意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的積累。語(yǔ)文教材中所選用的課文大多都是經(jīng)典篇目，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積累價(jià)值，教師除了讓學(xué)生掌握課文之外，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，對(duì)于一些優(yōu)美的句子可以摘錄并背誦下來(lái)，進(jìn)而應(yīng)用到自己的作文寫(xiě)作中，通過(guò)日常的積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文匱乏，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，并將自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子勾畫(huà)出來(lái)，然后在讓學(xué)生結(jié)合自己所勾畫(huà)的句子來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)?！豆鸹ㄓ辍愤@篇課文首先題目給人留下了美好的遐想，在閱讀課文的過(guò)程中仿佛可以讓人感受到桂花香，“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的”，“浸”字充分表達(dá)出了掛花的香氣，作者主要是想通過(guò)桂花香以此來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)以及幸福童年的思念。通過(guò)閱讀文章，教師不僅要讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，更要讓學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作技巧和方法，并積累大量的寫(xiě)作素材。

（二）整合讀寫(xiě)教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

在實(shí)施讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)過(guò)程中，教師需要對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行整合，進(jìn)而使閱讀和寫(xiě)作教學(xué)能同步發(fā)展。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》閱讀教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生思考一下在自己成長(zhǎng)過(guò)程中哪些事情能體會(huì)到母愛(ài)的偉大，并且圍繞“母愛(ài)”這一話(huà)題寫(xiě)一篇作文。教師可以通過(guò)寫(xiě)作的方式可以先為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后教師可以挑選幾篇寫(xiě)得好的作文來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后引出課文內(nèi)容，接著教師就可以讓學(xué)生閱讀《慈母情深》這篇課文。在閱讀過(guò)程中引入寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)同一主題類(lèi)型的文章對(duì)比，學(xué)生不僅可以掌握寫(xiě)作的技巧和方法，而且還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而不斷改正自己的問(wèn)題。在閱讀完課文內(nèi)容之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)自己的作文進(jìn)行改正，在自己的作文中哪些地方還可以進(jìn)行優(yōu)化。長(zhǎng)期通過(guò)這種教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力就可以在很大程度上得到顯著的提升。

（三）強(qiáng)化讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師還要強(qiáng)化讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，不僅要在課堂上將閱讀和寫(xiě)作融合到一起，還要將讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)延伸至課外。大量的閱讀不僅有助于寫(xiě)作能力的提升，還對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升非常有幫助。除了課堂閱讀之外，教師還需要重視課外閱讀的習(xí)得，并引導(dǎo)學(xué)生將每次的讀后心得寫(xiě)下來(lái)，通常長(zhǎng)期的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力必然可以得到有效的提升和發(fā)展。但是由于課外閱讀的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁雜，而小學(xué)生目前尚不具備閱讀的篩選和甄別能力，為此，在課外閱讀方面還需要教師來(lái)進(jìn)行輔助引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段以及實(shí)際情況為學(xué)生列一些適宜的圖書(shū)清單，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合讀書(shū)清單的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可以以周為單位，每周為學(xué)生召開(kāi)讀書(shū)交流分享會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都分享一下自己的讀書(shū)心得，或者是讓學(xué)生挨個(gè)讀自己所寫(xiě)的讀后感。通過(guò)大量的課外閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)有明顯的提升。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，并且要強(qiáng)化讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)。

（四）實(shí)施讀寫(xiě)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化語(yǔ)文水平

既然要在教學(xué)中同時(shí)實(shí)施讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，那在教學(xué)評(píng)價(jià)上也應(yīng)該從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面入手，既要考慮學(xué)生在閱讀過(guò)程中的收獲，也要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了要讓學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗。在閱讀完課文內(nèi)容后，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)這篇課文的閱讀來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的傳統(tǒng)節(jié)日中都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要綜合考慮學(xué)生課上的閱讀情況，也要對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)展讀寫(xiě)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。例如，有的學(xué)生閱讀量較少，在寫(xiě)作中缺乏素材，這就需要加強(qiáng)閱讀積累。也有部分學(xué)生課外閱讀較多的，寫(xiě)作水平也不是很高，這主要可能是學(xué)生的閱讀方法不正確所導(dǎo)致，對(duì)于這部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中還要進(jìn)行摘錄和仿寫(xiě)。通過(guò)全面的讀寫(xiě)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式也越來(lái)越突出，教師在教學(xué)過(guò)程中不能單純局限于閱讀教學(xué)或者是寫(xiě)作教學(xué)，因?yàn)槎呤遣豢煞指畹恼w。只有同時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，真正將閱讀和寫(xiě)作融合到一起，用讀來(lái)促寫(xiě)，以寫(xiě)來(lái)輔讀，這樣才可以使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力得到顯著的提升。在日常教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有效實(shí)施讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4534）的階段性成果。

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[2]黃佩培.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2020（01）.

[3]戚文靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新校園：閱讀版，2017（11）.

（責(zé)編? 侯? 芳）