王江

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)有很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目可以具體化為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。本文從小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)策略出發(fā)，探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識(shí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0036-02

Practical Thinking on Cultivating Students'applied Consciousness in Mathematics Teaching in Primary Schools

（Chengguan Second Primary School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） WANG Jiang

【Abstract】A very important point of the teaching task of primary school mathematics is to cultivate the pupils to use the mathematical knowledge they have learned to solve real mathematics problems， and to gradually cultivate the pupils' ability to solve and analyze problems by forming the consciousness of applied mathematics. The main goal of quality education is to improve the overall quality of students. In primary school mathematics， this subject can be embodied to improve students' awareness of mathematics application. This article starts from the mathematics teaching strategy of primary school teachers， and explores how to cultivate pupils' awareness of mathematics application.

【Keywords】Mathematics Teaching in Primary School; Application Consciousness; teaching strategy.

本文以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感為切入點(diǎn)，教師從選擇合適的教學(xué)方法出發(fā)，進(jìn)而探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)策略。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的含義

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一種精神狀態(tài)與心理傾向，指的是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法來(lái)解決各種問(wèn)題的心理傾向。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)其實(shí)是在遇到問(wèn)題時(shí)，更傾向于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)理性思維的一種途徑，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生理性意識(shí)與邏輯思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生具有較好的聯(lián)想意識(shí)，即萬(wàn)物可數(shù)學(xué)，看到一切事物，都能聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，這就有利于后續(xù)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)更有利于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不慌不忙，保持一種極為理性的大腦意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維，快速而又準(zhǔn)確地在大腦中將問(wèn)題分層處理信息，高效地思考出解決問(wèn)題的方案。解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程猶如一個(gè)數(shù)學(xué)解題過(guò)程，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽絲剝繭具化為一個(gè)數(shù)學(xué)方程，并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況將解決方案化為解決思路，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性對(duì)待問(wèn)題，運(yùn)用邏輯思維，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有一個(gè)前提，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)從談起數(shù)學(xué)應(yīng)用，所以每次在運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)時(shí)，就相當(dāng)于將數(shù)學(xué)知識(shí)再次回憶一遍、鞏固一次。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可能相對(duì)要求較高，但是最基本可以做到看到生活中的某些物品，想起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。所以此時(shí)教師對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要，教師可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略

（一）聯(lián)系生活素材進(jìn)行教學(xué)

教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以與學(xué)生的生活素材相聯(lián)系，因?yàn)楸绕饠?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的生活素材與學(xué)生的生活距離更為接近，教師可以從學(xué)生的生活素材入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。研究表明，當(dāng)某種知識(shí)或事物越貼近生活，人們對(duì)該事物的接受度越高，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系生活素材，引導(dǎo)學(xué)生形成處處皆數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師要善于設(shè)置貼近生活的教學(xué)情景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不會(huì)有抗拒感，同時(shí)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以對(duì)教材進(jìn)行二次挖掘，將新知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、有意地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，并逐漸向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示學(xué)生生活常見(jiàn)的物品，例如學(xué)生家里常見(jiàn)的冰箱、空調(diào)、魚(yú)缸都是屬于長(zhǎng)方體，還有屬于正方體的魔方等，將生活用品的中融入數(shù)學(xué)知識(shí)。包括長(zhǎng)方體的棱與棱之間的交點(diǎn)一共有幾個(gè)，教師甚至可以引導(dǎo)學(xué)生利用教室中的長(zhǎng)方體物品，讓學(xué)生親自數(shù)長(zhǎng)方體的一共有多少條棱。再例如，為了驗(yàn)證三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用積木或其他物品搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的三角形結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)方形結(jié)構(gòu)與正方形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以比較這幾種結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，同時(shí)教師可以將三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與生活常識(shí)相銜接，例如當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，人們躲在房角或桌角的原因是因?yàn)榉宽斔輹r(shí)，在房間角落會(huì)形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的三角形空間結(jié)構(gòu)。

（二）以問(wèn)題意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)兩個(gè)途徑，一個(gè)是從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一個(gè)是在教材教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析與解決這些日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在教材的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不僅日常生活中存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教材內(nèi)部也存在許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，且數(shù)學(xué)教材內(nèi)部有非常多的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師通過(guò)這種問(wèn)題意識(shí)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題獲得數(shù)學(xué)的理智感，即解決問(wèn)題的成就感，然后將這些在解決問(wèn)題過(guò)程中得到的應(yīng)用能力和分析能力向?qū)W生生活的其他方面遷移，最后得以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的。在講授“統(tǒng)計(jì)”這一部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生出生的年月，統(tǒng)計(jì)分析在哪個(gè)月份出生的人數(shù)最多，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)學(xué)生的睡眠時(shí)間，并統(tǒng)計(jì)班級(jí)有多少人達(dá)到充足的睡眠時(shí)間要求。再例如，教師在講授“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”這一課的練習(xí)作業(yè)時(shí)，問(wèn)題為六個(gè)年級(jí)的學(xué)生是否可以同時(shí)坐下看巨幕電影，這道問(wèn)題實(shí)質(zhì)上考的是三位數(shù)的加法運(yùn)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題簡(jiǎn)單化為學(xué)生更便于計(jì)算的方式，將221簡(jiǎn)化為220，將239簡(jiǎn)化為230，二者相加一定大于450，所以全校學(xué)生不能同時(shí)看巨幕電影。教師可以教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)使用更簡(jiǎn)單的解題思路來(lái)解決問(wèn)題。

（三）注重實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

教師在教學(xué)時(shí)需注意與實(shí)踐活動(dòng)連接起來(lái)，畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐生活，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于實(shí)踐生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師可以在學(xué)生之間開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出書(shū)本教學(xué)，接觸現(xiàn)實(shí)生活。教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)際上就是培養(yǎng)在實(shí)際活動(dòng)中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能有效將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師需要在教學(xué)中定期舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師在開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)時(shí)，向大家征求栽樹(shù)方案：在一個(gè)長(zhǎng)方形形狀的廣場(chǎng)的每個(gè)頂點(diǎn)角落栽兩棵樹(shù)，一共需要栽幾棵樹(shù)。這里運(yùn)用簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形的知識(shí)與乘法運(yùn)算，即可得出答案。教師可以通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活的信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教可結(jié)合注重實(shí)踐活動(dòng)，提高應(yīng)用能力、以問(wèn)題意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)等策略，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦龍琪.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與能力[J].新課程（綜合版），2019（07）.

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（責(zé)編? 侯? ?芳）