余婷

摘要：學(xué)前教育階段是人一生大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒品格形成時(shí)期;擁有好習(xí)慣、好性格、好品質(zhì)才能形成健全的人格，才能擁有幸福、快樂的人生。如何把握幼兒關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行品格教育，應(yīng)從小養(yǎng)成，從日常點(diǎn)滴中養(yǎng)成、從繪本閱讀中養(yǎng)成、從每個(gè)節(jié)日中養(yǎng)成、從游戲中養(yǎng)成、從家庭教育中養(yǎng)成;對(duì)幼兒的品格教育，要多方合力、多種途徑、多種方法實(shí)施。

關(guān)鍵詞：品格教育、良好習(xí)慣、健全人格

在今年的兩會(huì)上，習(xí)近平總書記曾指出，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長目標(biāo)來看。如果最后沒有形成健康成熟的人格，那是不合格的。而《綱要》中對(duì)幼兒的品德教育提出“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、好問、友好、愛惜公物、不怕困難、講禮貌守紀(jì)律與良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑、開朗性格?！币虼伺囵B(yǎng)幼兒健全的人格、頑強(qiáng)的意志，讓孩子從容地面對(duì)生活中的各種困難和挫折，培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣是我們教育的目的，我們應(yīng)在幼兒時(shí)期多方合力、多種途徑、多種方法進(jìn)行實(shí)施幼兒品格教育，讓品格教育在日常點(diǎn)滴中形成、在繪本閱讀中養(yǎng)成、在節(jié)日教育中養(yǎng)成、在游戲教育中養(yǎng)成、在家庭教育中養(yǎng)成。

一、幼兒品格教育在日常點(diǎn)滴中養(yǎng)成

教育家陶行知先生提出“生活即教育”，一日生活皆教育，時(shí)時(shí)可教育、處處可教育、事事可教育，幼兒品格教育就在一日生活日常點(diǎn)滴之中，在一日生活環(huán)境之中，在師幼、家幼對(duì)話之中，在幼兒行動(dòng)之中…

出門一聲再見，進(jìn)門一聲問好，隨時(shí)將你好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒關(guān)系等用語掛嘴邊，保持微笑、愉悅、遇事不慌張、不哭不鬧、擁有好的情緒，這些都是幼兒形成良好品格的關(guān)鍵，在日常生活中，引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，有玩具一起玩、有東西一起吃、有困難一起想辦法，都有助于幼兒形成樂于助人、樂于分享、友善待人的良好品格，讓幼兒在家在園做力所能及的事，自己收納玩具、衣物，和家人一起整理房間、一起參與家務(wù)勞動(dòng)，進(jìn)餐養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食、認(rèn)真吃飯的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，午睡時(shí)自己脫衣折被，輕手輕腳不影響別人睡覺等都是培養(yǎng)幼兒責(zé)任心、服務(wù)他人、熱愛勞動(dòng)的良好品格。

二、幼兒品格教育在繪本閱讀中養(yǎng)成

繪本里圖文并茂，對(duì)幼兒有吸引力，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)表現(xiàn)出專注、投入，0-6歲的孩子喜歡模仿、扮演、想象，而繪本故事中有小朋友喜歡的各種小動(dòng)物，以及各種角色，而小朋友會(huì)把自己想象成故事里的某個(gè)角色，并去模仿它，做出努力，幻想自己能成為這個(gè)角色，通過看一看、說一說、做一做、演一演對(duì)角色記憶更為深刻，從而調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成良好品質(zhì)，所以我們可以選擇一些具有教育意義的繪本故事陪伴幼兒，讓閱讀故事成為習(xí)慣，助于幼兒品格的形成。老師通過師幼對(duì)話、不斷追問、引導(dǎo)策略來發(fā)展幼兒品格教育，培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀、自信獨(dú)立、誠實(shí)守信等良好品格。

三、幼兒品格教育在節(jié)日教育中養(yǎng)成

我們可利用傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，幫助幼兒形成良好品格，如元旦節(jié)，讓幼兒參與到環(huán)境中，一邊感受的新年的節(jié)日氣氛，一邊知道環(huán)境氛圍打造的來之不易，學(xué)會(huì)珍惜、愛惜公物并感恩別人的勞動(dòng)成果，一邊接著長輩的壓歲錢，一邊學(xué)會(huì)講禮貌，懂尊重、喜分享，并引導(dǎo)幼兒做些力所能及的事，例一幅畫、一首歌、一個(gè)勞動(dòng)等實(shí)際行動(dòng)來回饋長輩的愛。父親節(jié)、母親節(jié)可以通過各種活動(dòng)來讓幼兒感受父母培育的來之不易，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，愛父母，并學(xué)習(xí)父母養(yǎng)育中不畏困難、艱辛的良好品質(zhì)。清明節(jié)，組織幼兒外出游玩，感受大自然，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格。勞動(dòng)節(jié)讓幼兒討論我會(huì)做什么？并參與到實(shí)際勞動(dòng)之中，從小培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)以及愛勞動(dòng)、愛集體、愛社會(huì)、愛祖國的情感等。端午節(jié)組織幼兒包粽子、玩賽龍舟等游戲，讓幼兒了解愛國故事，激發(fā)幼兒愛家愛國的情感，養(yǎng)成幼兒積極向上、勇于爭先的品格;中秋節(jié)讓幼兒摏糍粑、國慶節(jié)讓幼兒行軍禮等主題活動(dòng)，來激發(fā)幼兒濃濃的愛國情感。通過這些傳統(tǒng)節(jié)日開展品格教育，不僅豐富著幼兒的精神世界，幫助幼兒了解民族文化的與歷史變遷，從而形成良好的價(jià)值觀念，促進(jìn)民族文化自信。

四、幼兒品格教育在游戲教育中養(yǎng)成

幼兒期的幼兒年齡小，學(xué)習(xí)方式獨(dú)特，并以無意學(xué)習(xí)為主，喜歡唱歌、畫畫、聽故事、玩游戲，看似簡單的小故事、小游戲、小歌曲卻隱藏著重要意義，傳統(tǒng)游戲《老鷹捉小雞》讓幼兒在一次次的摔倒中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寬容;角色游戲《扮家家》…、益智游戲《拼一拼》…、音樂游戲《小星星》…讓幼兒逐步領(lǐng)會(huì)合作、公正、互助、分享等道理，幼兒通過在游戲中學(xué)習(xí)不斷調(diào)整自己的行為，理解什么是道德的，什么是不道德的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從而遵守道德準(zhǔn)則，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。充滿挑戰(zhàn)的自主游戲讓幼兒養(yǎng)成自主、自信、專注、愉悅、創(chuàng)造、合作的良好品質(zhì)。讓游戲始終貫穿在幼兒的一日生活當(dāng)中，讓游戲在幼兒的世界無處不在，讓幼兒在游戲中形成良好的品質(zhì)。

五、幼兒品格教育在家庭教育中養(yǎng)成

而在幼兒早期，陪伴幼兒最多的便是父母，父母的言行是幼兒模仿的對(duì)象，父母創(chuàng)造出的生活環(huán)境是幼兒品格形成的關(guān)鍵，在幼兒出現(xiàn)情緒時(shí)父母的引導(dǎo)方法也是影響幼兒好品格形成的因素，所以家長要言傳身教，起好榜樣教育，父母要孝敬父母、尊敬長輩、以誠待人，擁有愛心、善心、同情心、責(zé)任心，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子從小播種在孩子的心田，創(chuàng)造良好的家庭生活氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)愛與被愛、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)寬容、正確面對(duì)挫折，養(yǎng)成陽光、活潑的性格。要從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒做自己力所能及的事，并承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成獨(dú)立自主、樂于助人、為人服務(wù)的良好品格。

幼兒品格教育的形成需要滴水穿石的精神長期堅(jiān)持，也離不開老師和家長的正面引導(dǎo)，一個(gè)好的“互動(dòng)教育”成長環(huán)境，任何一種行為只有不斷的重復(fù)，才會(huì)成為一種習(xí)慣。

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