沈嵐

摘要：新中考背景下的初中英語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的能力，還要體現(xiàn)中學(xué)英語核心素養(yǎng)。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，是每一個中學(xué)英語老師需要思考的問題和面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)生活情景化;深挖聽力文本

一、立足核心素養(yǎng)，注重能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。要想培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，教師首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，聚焦于課堂教學(xué)，才能促進學(xué)生智慧成長。

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。人教版Go for it！英語教材充分體現(xiàn)這一點，七年級上冊分為預(yù)備篇和正式篇。其中預(yù)備篇是針對小學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語或小學(xué)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好的使用教材而編寫的。可見，對人的生命及其發(fā)展的整體關(guān)懷，是語言教育的根本所在。因此，初中英語教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及個體差異，靈活而有創(chuàng)造性地處理教材。比如在Section A部分，更加關(guān)注潛能生，旨在幫助其掌握本單元的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu);在Section B部分，引導(dǎo)尖子生在Section A的基礎(chǔ)上進行知識的擴展和綜合運用。同時，教師要重視課本中的活動，通過pair work或group work來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用語言的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。

二、情景化教學(xué)，聯(lián)系生活實際

七年級單元話題貼近日常生活，與實際生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)和凸顯語言的實用性和工具性。七年級上冊話題側(cè)重于學(xué)會用英語認識和表達自我，有人物介紹（自我、家人和朋友），愛好表達（日常生活用品、顏色、食物、服裝、學(xué)科、球類、動物等），才能意愿，出行方式，日常生活習(xí)慣等。七年級下冊話題側(cè)重于描述和介紹周圍的生活環(huán)境，如家規(guī)校規(guī)、交通方式、社區(qū)環(huán)境、天氣情況、外貌描述、周末活動等。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、真實，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意語言教學(xué)的交際性功能和聽說功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景生活化，為學(xué)生在小組活動和課后生活實踐中提供相似和情景、必要的語言結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)脑~匯和習(xí)慣用語。

在七下unit 8的第一節(jié)新授課中，首先用學(xué)校圖片作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的事物時會更加感興趣，心態(tài)上也處于放松狀態(tài)。T： Where’s our school？ S： It’s on 121 Street.T： Yes， it’s in a busy neighborhood.這時學(xué)生對neighborhood （街區(qū)）這個抽象概念有了具體的理解和認識。然后，再通過對周圍環(huán)境的描述：T： Is there a bank near here？ S： Yes， there is. It’s on 121 Street.（學(xué)校旁邊有一個建設(shè)銀行） 以此類推，學(xué)生在熟悉和興趣中掌握了hotel， restaurant， bank， hospital，post office， police station， pay phone等建筑物的英文表達，同時還能正確使用there be句型詢問或描述事物的所在位置和能正確使用where引導(dǎo)的特殊疑問句詢問事物的具體位置，以及能正確使用方位介詞表達事物的地理位置。課堂教學(xué)情景化和生活化不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度和畏難情緒，而且在輕松熟悉的狀態(tài)下牢固掌握本節(jié)課的重難點，課后也會靈活運用和不斷遷移。

三、深挖課本聽力，強化聽說技巧

云南省初中學(xué)生英語聽力口語考試方案于2020年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生開始實施，它根據(jù)國家發(fā)布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》確定考試內(nèi)容，考試由聽力和口語兩個部分組成，各占15分，滿分30分。其中，聽力試題主要考查學(xué)生對語言材料的理解和反應(yīng)能力，題型包括聽句子或?qū)υ掃x擇答案（圖片）?？谡Z試題主要考查學(xué)生的日常交際和言語表達能力，題型包括朗讀單詞和句子、日常對話、情景問答。

課本的聽力材料，錄音清晰、發(fā)音純正，是學(xué)生練習(xí)聽力最主要的渠道。但是課本上對聽力題目的設(shè)置基本都是簡單的信息獲取。因此教師在備課時要學(xué)會深度挖掘和整合聽力材料，把聽力材料設(shè)置成歸納、總結(jié)或推斷等思維轉(zhuǎn)化的題目并長期堅持，這樣才會提升學(xué)生的聽力技巧。比如在七上unit9 Section A 2a&2b聽力中，課本上的聽力任務(wù)是Listen and match the subjects you hear with the descriptions. （匹配學(xué)科和描述形容詞），在聽完后要求他們以He likes … best because it’s…./ His favorite subject is … because it’s….這樣的句型來回答;同時，又設(shè)計了兩個問題，Listen again and fill in the blanks.（聽，填空）和Listen again and complete the blanks.（聽，完成句子）。三個聽力任務(wù)，分別側(cè)重三個重點。第一個任務(wù)，立足于課本但聽后的問題中用句子來回答，旨在強化本節(jié)課重點詞匯;第二個任務(wù)，在第一個任務(wù)的基礎(chǔ)上，填空側(cè)重于Why提問和Because回答的邏輯性和重點句型;而第三個任務(wù)，基于前兩個任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境聽完并寫出完整內(nèi)容，同時補全對話也是考試題型。這樣對聽力文本的挖掘和設(shè)計，以聽為輸入說為輸出，從內(nèi)容上（重點詞匯——重點句型——完整句子）和形式上（連線——填詞——填句子），都是立足于學(xué)生的認知能力，由淺入深，從易到難，梯度性層層深入，最終培養(yǎng)關(guān)于詢問對所學(xué)學(xué)科的喜好和理由的情景交際能力。

除此之外，在平時的單元教學(xué)中，老師也可以選擇與單元話題相關(guān)音頻、視頻等材料進行延申，也可以選擇社會熱點新聞進行播放。平時學(xué)生聽力的訓(xùn)練既要為中考服務(wù)，又要重視語言的實際運用?；谶@一出發(fā)點，在重視課本聽力的同時還要加強聽力資源的開發(fā)。為了訓(xùn)練學(xué)生的答題，可以使用天學(xué)網(wǎng)APP，讓學(xué)生周末在家堅持聽力和口語的訓(xùn)練，老師也能及時提醒和督促。

柏拉圖說過，“教育非它，乃靈魂轉(zhuǎn)向?！毙轮锌急尘跋碌挠⒄Z教學(xué)要求教師必須在思想理念和教學(xué)模式方面進行創(chuàng)新，深入鉆研教材。因此，在初一英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，采用行之有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。

參考文獻

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