文香

【摘? 要】語文教師在對初中生開展文言文課程教育時要關(guān)注文言文所具備的價值，同時也需要考慮初中生和文言文之間的距離，要重視通過多種方式打造高水準(zhǔn)的知識探究平臺。初中是學(xué)生對文言文進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，語文教師需要在創(chuàng)新教育理念基礎(chǔ)上讓初中生對文言文進行正確的理解和知識體驗，只有幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，才有助于后續(xù)課程教育的開展。所以本文主要分析語文教師怎樣對初中生開展高水準(zhǔn)的文言文教學(xué)，以期給相關(guān)的學(xué)術(shù)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教師;文言文;教學(xué)方式;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0158-02

On Effective Countermeasures for Teaching of Chinese and Classical Chinese in Junior Middle Schools under the New Situation

（Heyao Middle School， Heyao Town， Xiangdong District， Pingxiang City， Jiangxi Province，China） WEN xiang

【Abstract】Chinese teachers should pay attention to the value of classical Chinese when carrying out classical Chinese courses for junior high school students. At the same time， they also need to consider the distance between junior high school students and classical Chinese， and pay attention to building a high-level knowledge exploration platform through various methods. Junior high school is a key stage for students to learn classical Chinese. Chinese teachers need to allow junior high school students to have a correct understanding and knowledge experience of classical Chinese based on innovative educational concepts. Only by helping students lay a good foundation can it help the development of subsequent curriculum education.? Therefore， this article mainly analyzes how Chinese teachers carry out high-level classical Chinese teaching to junior high school students， in order to provide references for related academic research.

【Keywords】Chinese teacher; Classical Chinese; Teaching method; Traditional culture; Teaching strategy

語文教師需要關(guān)注文言文在整體教育中所占據(jù)的比重，要立足文言文對初中生進行傳統(tǒng)文化的有效滲透，這樣才可以讓學(xué)生感受中華文化所具備的魅力。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動初中生對文言文進行探索的興趣。所以語文教師需要在充分理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，開展針對性的知識講解，這樣才可以提高初中生對文言文內(nèi)容的認知和實踐運用能力。

一、語文教師對初中生開展文言文教學(xué)的價值分析

一是通過對文言文進行學(xué)習(xí)，初中生可以對中國語言的具體發(fā)展過程進行一定的了解，也能在文言文中感受古人的詞匯和語法等內(nèi)容。這樣有助于初中生將所學(xué)的文言文知識和現(xiàn)代語言進行聯(lián)系，感受二者之間所體現(xiàn)出的異同，以此對我國語言發(fā)展進程進行一定的了解。二是立足文言文教學(xué)讓初中生體驗古代語言所具備的魅力，進一步開發(fā)學(xué)生的思維邏輯。語文教師通過對初中生進行文言文講解可以讓他們對經(jīng)典文章進行學(xué)習(xí)和情感思考。鼓勵初中生結(jié)合生活實際對文章內(nèi)容進行思考和認知，有助于學(xué)生讀懂不同類型的文言文并收獲針對性的情感體驗。三是通過文言文教學(xué)提高初中生學(xué)習(xí)自信心，有利于獲得比較好的考試成績。文言文是中考語文必考內(nèi)容之一，只有讓學(xué)生對文言文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)并梳理相關(guān)的知識框架，這樣才可以有利于學(xué)生在考試中對文言文內(nèi)容進行有效的運用和解答。語文教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)初中生對文言文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，讓他們在掌握文言文魅力的基礎(chǔ)上得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶教育，在開發(fā)學(xué)生思維邏輯的基礎(chǔ)上有助于提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、語文教師對初中生開展高水準(zhǔn)文言文教學(xué)的策略思考

（一）借助信息技術(shù)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生們梳理相關(guān)語言知識

在對初中生進行課堂教學(xué)時，語文教師需要關(guān)注文言文作為古人比較常用的書面語，和現(xiàn)代語言有著很大的差異，所以初中生在學(xué)習(xí)時會遇到一定的問題。至于文言文和現(xiàn)代語言之間的差異，語文教師需要指導(dǎo)初中生進行課前預(yù)習(xí)，以課前預(yù)習(xí)為載體梳理相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以給后續(xù)的知識講解提供有效的支持。語文教師在指導(dǎo)初中生進行課前預(yù)習(xí)時需要堅持由簡到難的原則，要在基礎(chǔ)知識設(shè)計基礎(chǔ)上合理拓展相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們梳理相關(guān)語言知識，以提高學(xué)生對課程知識的認知程度。

（二）組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度

在對初中生進行文言文教學(xué)的時候，語文教師讓學(xué)生通過誦讀對文章內(nèi)容進行大概的了解，通過誦讀開發(fā)學(xué)生的思維邏輯，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容進行正確的認知。所以教師在對初中生開展文言文教學(xué)的時候，首先可以讓學(xué)生進行誦讀，在誦讀中對文言文內(nèi)容進行思考。而初中生在誦讀的時候也需要標(biāo)注自己所不明白的一些句子或者是詞匯，在語文教師指導(dǎo)下進一步翻譯這些詞匯，這樣可以進一步提高學(xué)生的思維理解能力。

（三）立足生活情境強化初中生的情感認知和思維邏輯

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意識，語文教師在開展文言文講解的時候需要創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，以教學(xué)情境為載體推動課堂教學(xué)活動的有序開展。這是因為教學(xué)情境可以進一步調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情，也能在情境中增加學(xué)生對文章情感的理解程度，強化學(xué)生們的認知情況和思維邏輯。所以在展示文言文特色的過程中，語文教師應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境以強化初中生的情感認知，更加能鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯。

（四）組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運用能力

因為文言文和初中生日常實際有著很大的差異，尤其是和現(xiàn)代常用語言有著諸多區(qū)別，所以初中生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)興趣比較低或者是理解能力比較差的問題。語文教師在進行教學(xué)方案設(shè)計時需要關(guān)注學(xué)生和文言文之間的距離，圍繞初中生的生活實際進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，重視引導(dǎo)學(xué)生對文言文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和深度思考，更加需要通過課堂教學(xué)傳達文言文中所凝聚的一些文學(xué)價值或者是優(yōu)秀思想，從而讓學(xué)生深刻體驗傳統(tǒng)文化所具備的魅力。所以本文認為在日后的文言文教學(xué)中，語文教師需要組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運用能力。

三、結(jié)語

語文教師應(yīng)該借助信息技術(shù)做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)語言知識，組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度。同時，語文教師應(yīng)該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境以強化初中生的情感認知，更加能鍛煉班級學(xué)生的思維邏輯。此外，語文教師也應(yīng)該組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進行情境演出，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言運用能力。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）