李永清

【摘? 要】高中教學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文是十分關(guān)鍵和重要的內(nèi)容，教師應(yīng)把握語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容合理地滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，構(gòu)建合理的高中語(yǔ)文教學(xué)體系，讓學(xué)生在領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵的情況下對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。本文主要探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透意義;教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0103-02

Excellent TraditionalCulture Lights Up the Classroom

——Permeate Traditional Culture in High School Chinese Teaching

（Pingyuan Middle School， Pingyuan County， Meizhou City， Guangdong Province，China） LI Yongqing

【Abstract】In the high school teaching period， Chinese is a very critical and important content. Teachers should grasp the key points of Chinese teaching to promote the development and growth of students. At the same time， the content of excellent traditional cultural knowledge should be reasonably infiltrated into the high school Chinese teaching classroom， to provide guidance for students' Chinese knowledge learning， construct a reasonable high school Chinese teaching system， and allow students to understand traditional culture while appreciating the connotation of excellent traditional cultural knowledge. Carry on inheritance and promotion. This article mainly discusses the infiltration strategy of excellent traditional culture in high school Chinese teaching.

【Keywords】High school Chinese; Traditional culture; Infiltration meaning; Educational strategy

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，讓課堂教學(xué)充滿了活力和生命力。教師對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的完美打造，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證了學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。教師應(yīng)以傳統(tǒng)文化作為重要的指引，讓學(xué)生形成良好的文化知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)的重要空間，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解和分析。同時(shí)，教師應(yīng)把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度入手和分析，讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課堂知識(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際內(nèi)涵價(jià)值。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的意義

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的合理把控，為帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了指引。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透展現(xiàn)出了十分重要的意義和價(jià)值，在傳統(tǒng)文化有力的構(gòu)建下，學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以提高。因?yàn)?，在傳統(tǒng)文化合理融入下，學(xué)生形成了正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教師轉(zhuǎn)變了以往單一的教學(xué)形式，通過(guò)多樣教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與語(yǔ)文知識(shí)的研究和分析。并通過(guò)多種教學(xué)形式和內(nèi)容的構(gòu)建，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生展現(xiàn)出了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和模式，為進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)做好了準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)的教學(xué)體系，從根本上實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）立足教材，著重挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為主，保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，擁有一定的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間和課堂。教材中蘊(yùn)含了一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)體系，也會(huì)讓學(xué)生在感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵的時(shí)候，對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)形成良好的認(rèn)識(shí)和理解。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的具體情況入手，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真感受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和重要意義，讓學(xué)生在參與操作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能獲得傳統(tǒng)文化知識(shí)的指引;讓學(xué)生擁有傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究空間，在展現(xiàn)出符合學(xué)生全面發(fā)展的良好空間模式下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和精彩得以凸顯。

高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了比較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力載體。教師應(yīng)釋放高中語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精彩，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行著重分析的情況下，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)。比如，《師說(shuō)》是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解。這其中也蘊(yùn)含了一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面分析和闡釋的情況下，也應(yīng)讓學(xué)生明確其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如，古人尊師重道的傳統(tǒng)，這是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究的。教材中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容比較多樣，教師應(yīng)在加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）關(guān)注作者背景，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師實(shí)際開(kāi)展高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的時(shí)候，要從作者的情感和實(shí)際背景入手，打造符合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)體系，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的良好載體。其中，學(xué)生可以找尋到傳統(tǒng)文化知識(shí)中的情感共鳴，從而加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，從作者的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等方面入手，這都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的方向。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真分析所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際價(jià)值，這樣不僅能整合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，也能保證學(xué)生對(duì)文章的實(shí)際內(nèi)涵和精彩進(jìn)行有效把握。

具體進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，如在教學(xué)《行路難》時(shí)，為了讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面和合理，呈現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式和空間，教師要從作者的創(chuàng)作背景和相關(guān)知識(shí)故事介紹出發(fā)，這也是加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)印象的重要方向。通過(guò)透徹的分析和研究，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容理解將變得更加全面和多樣。然后，讓學(xué)生跟隨古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和實(shí)際風(fēng)格，也試著自己進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作，這將促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以全面提高。學(xué)生帶著自己堅(jiān)定的信念和十足的信心，認(rèn)真勇敢地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。在此模式下，教師開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅能讓學(xué)生更好地理解文章，也提升了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的研究力度。

（三）關(guān)注經(jīng)典誦讀活動(dòng)，完善語(yǔ)文拓展性教學(xué)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助經(jīng)典作品的拓展性教學(xué)，保證學(xué)生感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)力量和重要價(jià)值。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩，讓其對(duì)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)可和研究，在重點(diǎn)延伸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提下，保證學(xué)生的經(jīng)典作品內(nèi)容翻譯十分合理和高效。這能讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，在參與課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的分析和研究，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行合理打造，帶動(dòng)學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和重要力量，通過(guò)這樣的方法，保證學(xué)生閱讀水平和鑒賞能力得以全面提高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)等資源的運(yùn)用下，會(huì)接觸比較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)資源，在豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，形成了合理性的學(xué)習(xí)模式。比如，可以讓學(xué)生觀看“名人講堂”“文化中國(guó)”和“中國(guó)文明大講堂”等節(jié)目，這些方式也能讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行完美打造，可以激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際內(nèi)涵，同時(shí)也在完善高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際模式的過(guò)程中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)思考和研究。教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的良好語(yǔ)文教學(xué)體系，也讓學(xué)生感受到了知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和重要意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步做好了準(zhǔn)備和指引。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美琪，徐曉杰.情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化課堂中的應(yīng)用研究[J].名作欣賞，2020（23）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）