孟蕾

【摘? 要】信息時代，小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生很大變化，也對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。采取多元化的課堂教學(xué)模式，綜合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)要求和目標(biāo)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考自主探究的意識與能力。本文主要對小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深度闡述和分析，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0021-02

Discussion On The Application Of Group Cooperative Learning In Primary School Mathematics Classroom Teaching

（QiRun Primary School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China）MENG Lei

【Abstract】In the information age， the teaching environment of primary education has changed greatly， which also brings new challenges and opportunities to the mathematics classroom teaching mode. Adopting diversified classroom teaching mode and applying group cooperative learning method to carry out mathematics classroom teaching in primary school accord with the teaching requirements and objectives of modern quality education and can cultivate pupils' consciousness and ability of independent thinking and independent inquiry. This paper mainly expounds and analyzes the application of group cooperative learning method in primary school mathematics classroom teaching in order to further improve the efficiency and quality of primary school mathematics classroom teaching and lay the foundation for improving students' comprehensive literacy.

【Keywords】Group cooperative learning; Primary mathematics; Classroom teaching; Application

開展小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主性，為鍛煉學(xué)生的動手能力、強(qiáng)化交流合作能力創(chuàng)建良好的環(huán)境。而且對小組合作學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，能夠營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行綜合性應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用問題

雖然很多學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)法，但是由于教師的教育理念較為落后，對小組合作學(xué)習(xí)過程參與過多，導(dǎo)致小組成員不能自主發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生參與積極性;此外，由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力有限，很多時候難以開展深度的學(xué)習(xí)探索，而且容易在小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)開小差等問題，嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的效率;教師對小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用方法認(rèn)知不足，缺乏有效的控制和管理，不注重課堂氛圍的營造，導(dǎo)致小組合作氛圍沉悶，影響學(xué)生自主發(fā)揮的積極性。因此，強(qiáng)化對小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略研究勢在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境

為了提升小組合作學(xué)習(xí)的投入度，教師要在上課之前為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)情境的有效融合，能夠幫助學(xué)生開拓知識視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度，開展更加深化的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和探究的興趣等，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大有助益。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建以下合作情境：小明的媽媽在商場買12個蘋果花了30元錢，買16個香蕉花了32元錢，那么小明的媽媽一共買了多少個水果，一共花了多少錢呢？由于商場買東西的情境學(xué)生較為熟悉，而且較為感興趣，容易引起學(xué)生的參與興趣，因此學(xué)生會積極參與思考，并通過學(xué)習(xí)小組成員開展熱烈的討論。此外，教師還可以充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的音頻、視頻、動畫、圖片等形式的教學(xué)內(nèi)容，讓合作小組成員在更加直觀化和生動化的教學(xué)情境中開展討論和自主探索。

（二）開展針對性學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)探索，為學(xué)習(xí)小組的探索活動提供指向性方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探索和理解。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要對每一個學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等方面的不同進(jìn)行全面考慮，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，讓所有小組成員都能夠參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用長方形、正方形、三角形彩紙，在平面上進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動，獲得不同的圖形組合，然后再計(jì)算他們的總體面積以及周長等，比較分析異同點(diǎn)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識時，教師可以鼓勵小組成員對全班的各個學(xué)習(xí)小組的男生、女生的不同人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并利用表格或者的圖形的形式進(jìn)行展示。通過這種方式，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和指向性，讓小組成員在任務(wù)探索過程中互相交流、互相幫助，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性。

（三）多元化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，同一題目具有很多不同的理解方法和途徑。基于此，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的合作學(xué)習(xí)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化自主思考和探索，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，激發(fā)學(xué)生對課堂小組合作的參與性，滿足素質(zhì)教育的需求。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識時，教師可以向每一個合作小組分發(fā)一個圓形彩紙，并讓他們對圓形彩紙進(jìn)行裁剪分解成若干部分，然后把分解的圓形構(gòu)件進(jìn)行組裝和拼接。學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)組裝起來的圖形和長方形很相似。通過測量和公式運(yùn)算可以知道，長方形的長度和圓的周長相同，其寬度和圓形的半徑相同，從而讓學(xué)生對圓形的周長以及面積計(jì)算原理具有更加深化和全面的認(rèn)知，方便學(xué)生在具體數(shù)學(xué)解題中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（四）對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)

知識歸納和總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和步驟，能夠讓小學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性認(rèn)知，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面理解與掌握。利用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行知識歸納和總結(jié)，讓小組成員進(jìn)行熱烈的討論，暢所欲言，各抒己見，可以讓學(xué)生之間對知識的了解和認(rèn)知進(jìn)行互相補(bǔ)充，強(qiáng)化知識理解深度，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的多元化認(rèn)知，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革的逐漸深入，對素質(zhì)教育的重視越來越深化。開展多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式的改良與優(yōu)化，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生課堂參與的積極性，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展深度的自主探索和合作交流，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體應(yīng)用中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，開展多元化的合作教學(xué)，為學(xué)生布置相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行合作總結(jié)，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）