鄭秋亮

【摘要】小學(xué)階段進(jìn)行音樂教學(xué)的初衷不是為了甄別學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，進(jìn)而讓全體學(xué)生的智慧得到啟迪和開發(fā)。但是實(shí)際的教學(xué)情況確實(shí)大部分教師都是有針對性的對少數(shù)有天賦的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，而忽視大部分學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生既缺乏對音樂的基本認(rèn)知又無法體會音樂的美感。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念;自信心;閃光點(diǎn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個老問題，也是困擾教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵問題，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和培育，讓他們獲得更快地成長。音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，他是一門可以讓人輕松、歡愉的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因往往是因?yàn)橄忍斓馁Y質(zhì)差，并不是他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)。為此，想要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換工作就需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精準(zhǔn)的幫助這批學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，可以在音樂中感受美、享受美，這樣他們的音樂學(xué)習(xí)能力必然能獲得快速地提升。

一、教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念

俗話說的好，親其師而信其道。學(xué)生們喜歡一個老師，對待這個老師所教的學(xué)科必然會付出更多地努力，尤其是小學(xué)年齡段的教師，他們更是容易被教師的情緒和狀態(tài)所感染。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候一定要記住切勿對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，每一個學(xué)生不論其學(xué)習(xí)成績的好壞，其必然是有優(yōu)點(diǎn)的，這就如“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”所說的一樣，教師不應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)而教，應(yīng)當(dāng)以更長遠(yuǎn)的眼光去看待全部學(xué)生。只要教師積極的教導(dǎo)每一位學(xué)生，那么學(xué)生們在老師這里收獲知識后必然會有更充足的精力可以投入到學(xué)習(xí)之中，他們學(xué)習(xí)成績必然也會得到質(zhì)的提升。教師具備正確的教學(xué)觀念就會讓教師去尋找正確的育人之路，因此教師一定要相信“教”的重要性，只有教師確信沒有教不好的學(xué)生，并隨之建立健康的心態(tài)，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變就會變的水到渠成。

二、教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心

后進(jìn)生相較于正常學(xué)生和尖子生，他們最缺乏的就是信任和鼓勵。他們覺得同學(xué)嫌棄他們，教師不關(guān)愛他們，也就慢慢的變的自暴自棄起來，因此教師在對待后進(jìn)生的時候一定要多多地給予他們關(guān)懷，并且積極地為他們創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，消除他們的心理障礙。美國的倆個心理學(xué)家通過研究所發(fā)現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)（馬利翁效應(yīng)）說明了一個道理，那就是學(xué)生的心理是十分渴望得到教師重視的，而有了教師的重視，他們就會受到巨大的鼓舞和推動，進(jìn)而產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。班級有名微胖的學(xué)生就是一個典型例子，他的肥胖體型讓他受盡白眼，對待任何東西都是吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度，因?yàn)樗麧撘庾R里就覺得不管自己干什么，都會被嘲笑，這時候我就開始關(guān)注他，并且給與了他很大的鼓勵和指導(dǎo)。隨著一段時間的相處，他變的不再那么痞里痞氣，開始有意識的去舉手回答問題了，這時候我就再次表揚(yáng)了他，并告訴他胖是不影響我們的，因?yàn)橄駝g、韓紅等著名歌手都比較胖。得到了鼓勵后的他，變的非常自信，隨著半個學(xué)期的教學(xué)，他現(xiàn)在已經(jīng)可以帶領(lǐng)班級同學(xué)合唱了。這個例子就證明，每一個學(xué)生都是有天賦的，他們所欠缺的只是一雙為他們打開知識大門的手。

三、教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感

金無足赤，人無完人，存在著弊端必然就有其閃光點(diǎn)。很多時候教師總是在用非常嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這其實(shí)是不對的，尤其是對小學(xué)這一年齡段的學(xué)生來講。教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)的同時去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后圍繞這個優(yōu)點(diǎn)展開教學(xué)工作，起到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。尤其是在合唱的時候，要的是團(tuán)隊(duì)的力量，個人的力量在這里面是微乎其微的，這時候教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們嘗試著收獲集體榮譽(yù)感，進(jìn)而甘愿為集體作出努力。這種由小我向大我轉(zhuǎn)變的過程其實(shí)就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的一個過程，有了集體融入感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會在自己集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下收獲一種動力，這種動力會讓他自發(fā)學(xué)習(xí)，不甘于落他人之后。班級有一名叫做小花的女生，她十分的不自信，因?yàn)樗纳ひ羝蛏硢?，歌聲不是十分動聽，這就導(dǎo)致她的性格十分的內(nèi)向，于是我就經(jīng)常同他談心，隨著交流的深入，我發(fā)現(xiàn)小花對于拍子的節(jié)點(diǎn)把握十分精準(zhǔn)，于是就讓他嘗試在同學(xué)生們進(jìn)行唱歌的時候去打拍子，沒想到效果出奇的好，并且在合唱比賽中收獲了獎項(xiàng)。這是一個典型的例子，這個例子告訴我們學(xué)生的閃光點(diǎn)是普遍存在的，她們?nèi)鄙俚闹皇且粋€發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)的伯樂而已。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要同每一位學(xué)生都做好交流溝通，并積極地去多方面了解學(xué)生，這樣不僅可以因材施教還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲尊重，進(jìn)而就可以誕生自信心，而有了自信心，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)成長中就會變的不一樣，他們的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)化也就成了水到渠成的事。

結(jié)語：

學(xué)生們的個性是千差萬別的，就如同沒有兩片紋路相同的樹葉一樣，教師在教學(xué)的過程中一定要具備耐心，同時施加關(guān)心，做到同等對待。這樣一碗水端平的教學(xué)方式不僅讓教學(xué)有愛，還讓愛中有情，學(xué)生的身心在教師的堅(jiān)持下都會收獲頗豐，這對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績提升是十分有幫助的。

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