張娟娟 蔣利輝 李愛華 許偉杰 楊芬英

【摘要】中等職業(yè)學?；瘜W教師是職業(yè)教育體系中比較核心的中堅力量，化學教師的專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力對中職學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。當前中等職業(yè)學校的化學教師在專業(yè)實踐經驗、教學與工作崗位聯(lián)系方面、操作技術、專業(yè)技能、專業(yè)實踐指導及企業(yè)培訓等方面存在明顯不足，加強化學教師的專業(yè)技術培訓，尤其是進行企業(yè)方面的實地培訓，是增加化學教師實踐能力的非常好的途徑，引進企業(yè)優(yōu)秀的化學專業(yè)的人才充實到職業(yè)學校的化學專業(yè)教師的教學隊伍中來也非常重要

【關鍵詞】中等職業(yè)學校? 化學教師? 實踐能力

1漯河二職專等四所中等職業(yè)學?；瘜W專業(yè)教師專業(yè)實踐能力分析

1.1漯河第二中等職業(yè)學校等四所中等職業(yè)學校化學專業(yè)教師概況

中等職業(yè)學校專業(yè)教師實踐能力水平高低直接影響著人才培養(yǎng)質量，提升專業(yè)教師的實踐能力是中等職業(yè)學校管理工作的重點之一，也是教師實現(xiàn)自身發(fā)展的必要條件。筆者調研了漯河二職專等四所職業(yè)學校的化學專業(yè)的基本情況，數(shù)據(jù)顯示，有60%的教師在入職之前沒有任何相關專業(yè)實踐工作經驗，10%僅從事過工作一年，有2年及以上企業(yè)相關工作經驗的占4%，而有5年工作經驗的僅占13%，可見這幾所學?；瘜W專業(yè)教師在入職前參與實踐工作較少，沒有足夠的專業(yè)實踐經驗。數(shù)據(jù)顯示有95%以上的專業(yè)教師是畢業(yè)后參加招聘直接任教，絕大部分教師沒有從事社會相關工作的經驗，專業(yè)實踐工作經驗嚴重匾乏。這部分教師在高校接受了專業(yè)知識學習，擁有扎實的專業(yè)知識理論，由于部分學校不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，很少開設專業(yè)實踐課程，缺乏實踐技能鍛煉;大學實習期短，且實習不是由學校安排，其實習工作內容和專業(yè)課程內容關聯(lián)不大，很少有機會得到真正專業(yè)實踐技能鍛煉，實際實踐工作經驗少。另有5%左右的教師來自企業(yè)，有一定的實踐經驗。

1.2. 1專業(yè)實踐經驗不足，無法深度滿足實踐教學需求

中職學校根據(jù)社會市場的需要培養(yǎng)各個職業(yè)崗位人才，使得中職學校的畢業(yè)生能夠快速適應工作崗位，能夠與工作崗位“零距離”，因此培養(yǎng)學生熟練的專業(yè)技能是中職學校教育的核心目標。中職學校的專業(yè)教師必須具備扎實的專業(yè)知識，但中職學校教育目標不僅僅是向學生傳授簡單的專業(yè)知識，是更重要的是培養(yǎng)學生以工作崗位為中心的專業(yè)技能的形成，把在教育教學活動過程中習得的東西轉化為應對真實情境中的現(xiàn)實問題的能力才是教學工作重點，因此專業(yè)教師僅僅依靠傳授學生專業(yè)理論知識是不夠的，同時還要教授相應的專業(yè)技能，保障學生未來發(fā)展，這就需要教師有一定的實踐經驗及高水平的實踐技能。但在這幾所學校中教師的實踐經驗明顯不足，對教育效果有一定影響。

1. 2. 2教學與崗位工作聯(lián)系不密切，難以真正情境化教學

教師將自己掌握的專業(yè)知識和技能，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，運用某種教學形式、教學手段將其傳授給學生，使學生獲得正確科學的專業(yè)理論知識技能，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能。教師在實踐教學中扮演著重要的角色，是學生專業(yè)技能形成過程中的不可或缺的指引者。在實踐教學活動中，教師要充分考慮到企業(yè)崗位的用人技能要求標準，教學活動要貼近真實的崗位工作流程。這對專業(yè)教師提出了較高要求。教師除了具備扎實的專業(yè)知識和實踐教學經驗外，還需具備相關崗位技能要求、了解相關企業(yè)用人標準，幫助學生盡快適應工作流程。在專業(yè)知識教學過程中，教師必須根據(jù)不同職業(yè)崗位工作設計教學情境、教學過程等。但專業(yè)教師缺少專業(yè)實踐工作經驗，對相關企業(yè)崗位比較陌生，不了解企業(yè)崗位技能要求和工作過程，難以真正實現(xiàn)情境化教學，達不到最佳教學效果，影響教學質量。其次，教師對企業(yè)新知識、新技術學習不深入，難以及時引入到教學中。有近一半的教師難以將企業(yè)崗位最新事物及時傳授給學生，在學生進入企業(yè)崗位工作時，學到的知識與崗位需要不匹配，不能很快適應工作崗位。

1.2.3操作能力欠佳，專業(yè)技能有待強化

實踐操作能力是中等職業(yè)學校專業(yè)教師最基本最重要的能力，其操作水平直接影響學生專業(yè)技能的形成。化學教師操作能力不僅指對儀器設備的使用操作，還包括對儀器設備的故障能夠進行簡單維修。目前的狀況是中等職業(yè)學校教師的實踐操作不足以支撐實踐教學的深入需要，提升操作能力是專業(yè)教師急需解決的問題。 研究發(fā)現(xiàn)化學專業(yè)教師主要來自于高校應屆畢業(yè)生，未曾真正進入工作崗位實踐過，就直接加入中職學校教育教學活動中，形成了從“學?！钡健皩W?！钡默F(xiàn)象，這些年輕的專業(yè)教師幾乎沒有企業(yè)實踐工作經驗。這部分專業(yè)教師在高校接受了專業(yè)知識學習，儲備了一定的專業(yè)知識，由于部分高校不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，對專業(yè)實踐課程和技能的訓練較少，工作后無法將專業(yè)知識運用到實踐操作中。這部分專業(yè)教師在入職前也沒有接受專業(yè)相關的培訓，對相關設備儀器操作相對比較困難。但是當今時代，科學技術迅猛發(fā)展，推動社會飛速發(fā)展，一些事物正迅速被取代，新生事物的誕生尤其是企業(yè)新技術、新設備等前沿性動態(tài)對專業(yè)教師提出了更高要求。另外這些教師在入職之后，由于教學任務繁重，大部分時間都用在課堂教學和其他瑣碎事情上，很少有機會培養(yǎng)實踐操作能力，嚴重影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

結論

加強化學教師的專業(yè)技術培訓，尤其是進行企業(yè)方面的實地培訓，是增加化學教師實踐能力的非常好的途徑。

引進企業(yè)優(yōu)秀的化學專業(yè)的人才充實到職業(yè)學校的教學中來。引進企業(yè)高技能工作者擔任專業(yè)教師，他們具有大量的企業(yè)實踐工作經驗，掌握行業(yè)企業(yè)的新技術、新知識，具有嫻熟的實踐操作能力，在短時期內，其專業(yè)實踐操作能力完全可以滿足實踐教學需要。

參考文獻

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