王曉娟 周青 李鴻堯

語言是心靈的窗戶，是心與心交流的重要路徑。體育教學(xué)中妙用語言，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，引導(dǎo)其更好更快地學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)動(dòng)作，并有助于培育其良好的體育品德。體育教學(xué)中的語言根據(jù)其使用目的可以分為組織類語言、講解類語言及評(píng)價(jià)類語言等，不同語言各具特點(diǎn)，各有妙用。

一、組織類語言的妙用

體育教學(xué)的組織類語言主要用于常規(guī)課堂，指揮、調(diào)動(dòng)隊(duì)列隊(duì)形，組織各種形式的教學(xué)，場(chǎng)地器材的布置、調(diào)整等。體育教學(xué)中師生活動(dòng)空間大、學(xué)生站位變化多、場(chǎng)地器材復(fù)雜，為了安全和學(xué)練活動(dòng)隊(duì)形的調(diào)動(dòng)等，必須有語言進(jìn)行組織，使教學(xué)有序、快捷、安全，如“面向我，成四列橫隊(duì)集合！”“向右轉(zhuǎn)！第一路縱隊(duì)繞場(chǎng)地跑步走，其他各路依次跟上”等。

組織類的語言可以配合哨音使用，如：“嘟嘟！”要求學(xué)生停止練習(xí)；“嘟嘟——嘟！”要求學(xué)生集合等，響亮的哨音便于學(xué)生在嘈雜的練習(xí)環(huán)境中及時(shí)聽到教師的指令。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師可運(yùn)用肢體語言。如用眼神制止注意力不集中的學(xué)生搞小動(dòng)作；用非正常的語言停歇、短暫的停止講解來集中學(xué)生的精力；用短促的哨音“嘟！”來提醒學(xué)生注意聽講。對(duì)于小學(xué)生，教師還可以用問題性語言，比如“小眼睛看哪里？”，學(xué)生回應(yīng)“看這里！看這里！”。師生互動(dòng)喚起學(xué)生的注意力，這也是組織類語言的靈活運(yùn)用方法。

運(yùn)用組織類語言，要注意指揮口令聲音響亮、指令清晰。運(yùn)用哨音指揮時(shí)，要注意建立好哨音常規(guī)，讓學(xué)生明白各種長(zhǎng)短不同的哨音含義，聽哨音明指揮，并適當(dāng)配合手勢(shì)及話語，讓學(xué)生清晰判斷指揮要求，令行禁止。如四列橫隊(duì)集合，教師出示手勢(shì)：左臂體側(cè)曲臂肩上舉，左掌心向前，伸出四指，表示排頭在右，成四排；右臂側(cè)平舉，掌心向下，表示成橫隊(duì)排列。手勢(shì)，可以讓學(xué)生一目了然地判斷出教師的指揮要求。

二、講解類語言的妙用

體育教學(xué)中的講解類語言主要用于說明學(xué)習(xí)任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)、動(dòng)作做法等。講解是體育教學(xué)中主要的教學(xué)手段。講解語言是否規(guī)范、簡(jiǎn)練、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，都影響著學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)、明確練習(xí)要求的清晰程度。

如講解排球正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)“準(zhǔn)備姿勢(shì)時(shí)應(yīng)正面對(duì)準(zhǔn)來球方向，兩腳前后開立，兩腳距離稍寬于肩……”這樣去講解，一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)恐怕要用5分鐘以上的時(shí)間，并且學(xué)生不一定能學(xué)會(huì)。因此，講解語言一定要精煉，可直接講解“兩腳前后開立，屈膝降低重心”，并在講解時(shí)配合教師的示范動(dòng)作，同時(shí)讓學(xué)生隨教師的講解開始模仿練習(xí)，增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，提高授課效率。

再如利用“低頭看天”“看誰做得快”游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練前滾翻。教學(xué)中，教師并沒有講解前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)，而是通過兩個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生低頭、團(tuán)身、蹬地等，在玩中潛移默化地學(xué)練前滾翻。這種講解，是將運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作了然于胸，然后基于小學(xué)生的認(rèn)知水平，將其變化形式，寓教于樂，潤(rùn)物無聲。

因此，講解語言要多用關(guān)鍵詞，多在學(xué)生練習(xí)中去提示要領(lǐng)、提出練習(xí)要求，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)、掌握動(dòng)作，強(qiáng)化技術(shù)要領(lǐng)。教學(xué)中教師還可以借助微課、大屏幕、掛圖等，將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)方法的講解直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，化解講解的難點(diǎn)。

三、評(píng)價(jià)類語言的妙用

體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)類語言主要用于評(píng)判學(xué)生學(xué)練態(tài)度與表現(xiàn)、學(xué)練進(jìn)步幅度與效果等。評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，糾正、改進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)練自信心等的重要途徑。評(píng)價(jià)的語言是否及時(shí)、是否具有激勵(lì)性、是否能幫助學(xué)生明確學(xué)練方向等，是決定評(píng)價(jià)是否有效的關(guān)鍵。

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該在每個(gè)學(xué)練環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行必要的、簡(jiǎn)單的小結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)練的參與性及學(xué)練效果，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出進(jìn)一步的改進(jìn)、提高方向；也應(yīng)指出不足，提示動(dòng)作的要領(lǐng)及要求，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極學(xué)練，提高學(xué)練質(zhì)量。如“A同學(xué)的墊球手型正確、墊球部位正確，大家要向他學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意隨時(shí)準(zhǔn)備移動(dòng)，主動(dòng)迎球”，這樣既表?yè)P(yáng)了動(dòng)作好的學(xué)生，又強(qiáng)化了動(dòng)作要領(lǐng)，還提出了進(jìn)一步改進(jìn)的建議。在學(xué)生的學(xué)練中，用這樣的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)性、指導(dǎo)性和時(shí)效性俱佳。

評(píng)價(jià)類語言在運(yùn)用中，除了要及時(shí)、具有激勵(lì)性之外，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是要真誠(chéng)。打動(dòng)學(xué)生的不是華麗的語言，而是真誠(chéng)的態(tài)度。評(píng)價(jià)時(shí)合適的語氣、和藹的態(tài)度等都應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心的，唯有此，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的力量。二是輔助肢體語言。表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)給學(xué)生一個(gè)大拇指、拍拍學(xué)生肩膀、摸一下頭等，讓評(píng)價(jià)不僅僅停留在口頭上，也要讓學(xué)生摸得著、感覺到。練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鞋帶開了，及時(shí)提醒系好；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的球掉了，順手幫學(xué)生撿一下……這些都會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，達(dá)到無聲勝有聲的效果。三是要有批評(píng)。評(píng)價(jià)不能一味地表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，對(duì)于學(xué)生頑劣的行為，不能聽之任之，要果斷地進(jìn)行合理的教育。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作野蠻地?fù)屒颍芸赡軅巴瑢W(xué)，應(yīng)馬上制止，并就勢(shì)教育學(xué)生比賽要注意遵守規(guī)則，要控制動(dòng)作幅度，不得用力揮肘，以免碰傷同學(xué)等。給予警告后，果斷執(zhí)行比賽懲罰規(guī)則，讓學(xué)生文明比賽，以技服人。

語言是工具，更是橋梁，連接著教師與學(xué)生，通向知識(shí)與技能的彼岸，通向立德樹人的前方。

（作者單位：王曉娟 周青，山東省威海市文登區(qū)大眾小學(xué)；李鴻堯，山東省威海市文登區(qū)文昌中學(xué)）