劉濤

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程。同年7月15日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。勞動(dòng)教育被頻繁提及，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。家校社攜手推進(jìn)勞動(dòng)教育，也是我們一直在努力的目標(biāo)。

通過調(diào)查問卷、深度訪談等方式，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)四個(gè)層面中適合中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐課程體系并不完善，存在學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程體系不完整、家長不重視勞動(dòng)對(duì)孩子的影響、社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐教育不成體系、社會(huì)上勞動(dòng)育人氛圍不夠、學(xué)生勞動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位等問題。

基于此，我們嘗試從學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)四個(gè)層面，四位一體構(gòu)建指向?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)課程體系。以一年春夏秋冬四季為一個(gè)勞動(dòng)教育周期，以知、情、意、行為手段，從學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)四個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，層層遞進(jìn)勞動(dòng)教育內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情感，磨煉學(xué)生勞動(dòng)意志，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，形成以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)造的勞動(dòng)實(shí)踐課程體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、春之啟動(dòng)，學(xué)校課程感悟勞動(dòng)教育

我們緊緊圍繞“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)造”的教育理念，從勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念等角度，通過探究式學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程。從學(xué)科中的勞動(dòng)課程、綜合實(shí)踐中的勞動(dòng)課程、校園勞動(dòng)課程著手，以學(xué)生為中心，積極構(gòu)建指向?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

1. 整合學(xué)科中的勞動(dòng)課程

我們從學(xué)科中的勞動(dòng)內(nèi)容著手，結(jié)合學(xué)習(xí)主題，開設(shè)與學(xué)習(xí)情境密切相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在備課環(huán)節(jié)挖掘勞動(dòng)素材，在課堂教學(xué)中點(diǎn)撥升華勞動(dòng)情感，讓學(xué)習(xí)與勞動(dòng)真實(shí)發(fā)生。例如，小學(xué)低年級(jí)側(cè)重“勞動(dòng)光榮”意識(shí)的啟蒙，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)語文上冊(cè)書中的口語交際“小兔運(yùn)南瓜”時(shí)，教師將知識(shí)教育和勞動(dòng)教育融合，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)；中高年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感。教師同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)滲透，讓學(xué)生在熱愛勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人職業(yè)和勞動(dòng)成果。

2. 開發(fā)校園勞動(dòng)課程

校園勞動(dòng)課程應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。結(jié)合每周的勞動(dòng)課，將勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分為勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)思維等七大體系，將勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程實(shí)踐、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施相應(yīng)勞動(dòng)內(nèi)容，形成系列化、集群式勞動(dòng)實(shí)踐課程體系。讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中，潛移默化地學(xué)會(huì)感恩、珍惜勞動(dòng)成果、尊重他人的付出。

3. 完善實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)課程

我們從教育整體發(fā)展和學(xué)生完整成長的角度出發(fā)進(jìn)行探索，開發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)教育內(nèi)容，包括勞動(dòng)知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面，發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)實(shí)踐課程中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在每年六一節(jié)慶?；顒?dòng)中，學(xué)校都會(huì)開展整理書包、縫扣子、打掃衛(wèi)生等內(nèi)容的勞動(dòng)技能大賽，讓學(xué)生在快樂比拼中體驗(yàn)勞動(dòng)之美。

二、夏之精彩，家校合作滲透勞動(dòng)教育

家庭是勞動(dòng)教育的主陣地。新時(shí)代的家庭勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的作用，通過家長學(xué)校、親子活動(dòng)、家長進(jìn)課堂等方式開展勞動(dòng)教育，從個(gè)人生活、日常家務(wù)、手工制作、家庭種植等方面，安排適量勞動(dòng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)勞動(dòng)，在生活中參與勞動(dòng)。家校合作，共同開展勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

1. 家長課堂拓寬勞動(dòng)教育

學(xué)校整合家長的資源優(yōu)勢(shì)，開展收納活動(dòng)等生活自理課程和手繡蹴鞠、臨淄花邊等勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓家長走進(jìn)課堂，進(jìn)一步拓寬勞動(dòng)教育渠道，親子共成長，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂。學(xué)校還借助網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)了家庭勞動(dòng)教育云課堂?！吧罴凑n堂，勞動(dòng)助成長”“勞動(dòng)，三月最美的旋律”“勞動(dòng)讓生活更美好”等勞動(dòng)抗疫系列課程，推進(jìn)了家庭勞動(dòng)教育的實(shí)施。

2. 家校合作啟迪勞動(dòng)觀念

家庭教育中一直存在“重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)”的觀念，這就導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、自理能力較差。生活是最好的課堂。我們通過衣食住行等日常生活，引導(dǎo)家長和孩子一起參與勞動(dòng)，制訂勞動(dòng)公約：自己的事情自己做，學(xué)校的事情搶著做，家里的事情幫著做，社區(qū)的事情主動(dòng)做。學(xué)生在出力流汗中感悟“勞動(dòng)最光榮”的精神。

3. 家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)勞動(dòng)技能

家務(wù)勞動(dòng)我能行、勞動(dòng)技能我來學(xué)、最美勞動(dòng)者我來繪、勞動(dòng)體驗(yàn)我來說等系列“生活技能小達(dá)人”勞動(dòng)課程，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，將家務(wù)勞動(dòng)具象化，為學(xué)生提供明確的勞動(dòng)指引，讓學(xué)生的勞動(dòng)熱情被持續(xù)點(diǎn)燃。學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美好，體驗(yàn)快樂，提升勞動(dòng)意識(shí)與能力。

三、秋之收獲，社區(qū)社會(huì)踐行勞動(dòng)教育

家校社攜手合作，形成教育合力，才能讓勞動(dòng)教育取得最好的成效。我們多渠道拓寬勞動(dòng)教育途徑，以“家校社攜手共育”為工作主線，開展社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐，依托鄉(xiāng)村少年宮、齊魯石化社區(qū)工作站等社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)地，充分發(fā)揮家委會(huì)、社區(qū)組織及“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）志愿者的教育作用，聘任校級(jí)家委會(huì)成員、社區(qū)“五老”志愿者擔(dān)任社區(qū)輔導(dǎo)員，開設(shè)了一批形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近生活的社區(qū)勞動(dòng)課程，豐富了勞動(dòng)教育的課程資源，拓寬了實(shí)施路徑。我們充分挖掘和利用社區(qū)勞動(dòng)資源，開展了“勞動(dòng)進(jìn)社區(qū)”系列活動(dòng)，學(xué)生人人爭做文明社區(qū)建設(shè)者、節(jié)水節(jié)電踐行者、孤寡老人關(guān)愛者、勞動(dòng)藍(lán)圖繪制者，推動(dòng)社區(qū)勞動(dòng)教育成為學(xué)校勞動(dòng)教育的延伸、家庭勞動(dòng)教育的補(bǔ)充，構(gòu)建起了家校社攜手共育勞動(dòng)體系。

1. 小小志愿者，扮靚社區(qū)

小小志愿者們?cè)谏鐓^(qū)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，在街道和社區(qū)就近開展擦洗路邊護(hù)欄、撿拾垃圾、清理非法小廣告等清理衛(wèi)生死角公益志愿服務(wù)活動(dòng)。他們有的擦拭社區(qū)的健身器材，有的擦拭公共自行車，在社區(qū)這個(gè)大家庭中，為建設(shè)文明潔凈的社區(qū)環(huán)境做自己力所能及的事情。

2. 小小志愿者，服務(wù)社會(huì)

學(xué)生積極參加“愛淄博 添靚度”社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感，踐行文明公約，紛紛拿起抹布、笤帚、拖把，走出家門，走向樓道、社區(qū)、公園，用自己的實(shí)際行動(dòng)積極參與到爭創(chuàng)全國文明城市活動(dòng)中。

3. 小小志愿者，實(shí)踐成長

我們借助職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)研學(xué)等形式，將勞動(dòng)教育放到廣闊的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，使勞動(dòng)實(shí)踐課程真正落地生根。臨淄是第三批國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，借助這一地理優(yōu)勢(shì)，學(xué)生走進(jìn)果園、走進(jìn)蔬菜大棚學(xué)采摘，在勞動(dòng)中感受科技發(fā)展帶給農(nóng)業(yè)的巨大變化。“我是小牙醫(yī)”等社會(huì)性職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生真正接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、面向社會(huì)，讓學(xué)生的勞動(dòng)情感在實(shí)踐中升華。

四、冬之期望，評(píng)價(jià)交流助推勞動(dòng)教育

我們注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)四方面的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生、家長、教師、社區(qū)人員等都是評(píng)價(jià)的主體；豐富學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)與老師評(píng)、家長評(píng)、社區(qū)輔導(dǎo)員及“五老”志愿者的評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力等多方面進(jìn)行，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的習(xí)得和創(chuàng)新，又關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感；同時(shí)，將評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)過程和結(jié)果，用更多的物化成果和活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生；研發(fā)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工具，既重具體的行為描述，更重持續(xù)性的長期觀察。以多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能與勞動(dòng)精神真正內(nèi)化為學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)、在勞動(dòng)中實(shí)踐、在勞動(dòng)中成長。

勞動(dòng)教育中，學(xué)校勞動(dòng)課程是主體，起主導(dǎo)作用，家庭勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)，社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐是拓展，社會(huì)勞動(dòng)氛圍是補(bǔ)充。只有四者緊密結(jié)合，形成教育合力，才能豐富勞動(dòng)課程內(nèi)容，拓展勞動(dòng)育人途徑，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)情感，磨煉勞動(dòng)意志，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，才能用勞動(dòng)教育筑牢立德樹人的基石。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯：閔 婕

注：本文是淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“四位一體勞動(dòng)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建研究（課題編號(hào)：2020ZJZ010）”的過程性研究成果之一。