呂淑萍

當(dāng)下，很多幼兒園都關(guān)注到了課程資源的開發(fā)，但怎樣的資源才是課程資源？虞永平教授說：“資源只有在被幼兒利用，并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí)才被稱為課程資源。”的確，貼近幼兒生活的課程資源才是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園里天然的綠色草坪就是一種充滿無限可能與教育契機(jī)的課程資源。順應(yīng)幼兒的興趣，我園一場(chǎng)草坪資源開發(fā)與利用的探索之旅悄然開始。

一、關(guān)注幼兒興趣，幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒園的課程必須順應(yīng)幼兒的需要。比如幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)不由自主地蹲下仔細(xì)觀察：這是什么草？為什么會(huì)長(zhǎng)刺？為什么紋理不同？……他們對(duì)草的外形、特征等會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。

我們開展了“草”的探究活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起探究草坪上的秘密，他們?cè)谟^察、查閱資料等過程中注意到葉子的形態(tài)不盡相同：有的是心形的，有的是橢圓形的；有的葉子邊緣像鋸齒，有的像花邊；有的是單葉長(zhǎng)的，有的是多葉長(zhǎng)的……幼兒根據(jù)這些葉子的各種特征大膽想象，并在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)它們的異同。比如：豬殃殃長(zhǎng)著刺，幼兒會(huì)用小手輕輕觸碰，猜測(cè)刺的作用；含羞草能在外界的影響下做出各種反應(yīng)，幼兒會(huì)用身體動(dòng)作表現(xiàn)含羞草的形態(tài)；艾草特殊的氣味讓幼兒有些敬而遠(yuǎn)之，但他們也從中了解了它獨(dú)有的價(jià)值。他們用各種感官去感知這些草的特點(diǎn)，探索它們的生長(zhǎng)特性，了解它們的生長(zhǎng)過程。

草坪資源中草的多樣性為幼兒的活動(dòng)提供了豐富、鮮活的素材，幼兒在這些活動(dòng)中獲得了知識(shí)和體驗(yàn)。教師要善于捕捉課程資源，關(guān)注并追隨幼兒的興趣，以“全收獲”的理念辯證地去開發(fā)和整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的最優(yōu)化。

二、拓寬幼兒活動(dòng)渠道，提升幼兒實(shí)踐能力

幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，因此，給予幼兒足夠的活動(dòng)空間，為培養(yǎng)其實(shí)踐能力提供更多的可能性。作為教師，我們可以通過有效觀察，引導(dǎo)他們從淺層游戲走向深度學(xué)習(xí)。

每一次在草坪活動(dòng)時(shí)，幼兒都會(huì)利用各種方式進(jìn)行游戲，有的用一些放大鏡等探索工具觀察植物的秘密，有的蹲在密集的草叢里用捉蟲器抓小蟲，還有的用各種工具測(cè)量小草的高矮；他們趴在草坪上輕聞草的氣息，用嘴巴吹動(dòng)蒲公英，用手或一些工具鏟除種植地的雜草；他們會(huì)用長(zhǎng)長(zhǎng)的草編織，會(huì)采下狗尾巴草玩插花，會(huì)把小草當(dāng)作娃娃家鍋里的“菜”……在幼兒園草坪這個(gè)大空間里，老師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等各種感官去感知、認(rèn)識(shí)。在草坪上觀察、探索等多樣的活動(dòng)方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如此，可以增進(jìn)課程開展的廣度與深度，不斷激發(fā)幼兒的思維潛能，有效促進(jìn)其智力發(fā)展，提升其實(shí)踐能力。

三、拓展幼兒體驗(yàn)渠道，激發(fā)幼兒探索美和創(chuàng)造美的潛能

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覉@豐富的自然環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官，充分地進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，去感受、欣賞、發(fā)現(xiàn)美的事物，并嘗試進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

在“草”的探究活動(dòng)中，幼兒還利用小草進(jìn)行了一系列的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。他們利用蒼耳刺具有黏性的功能制作手鏈、項(xiàng)鏈，在衣服上進(jìn)行裝飾；用三葉草等草的葉子制作標(biāo)本，感受濕葉子與干葉子的異同；用草根搭鳥窩，探索草的韌性和可塑性；用干草編織各種各樣的工藝品，帶到“小超市”繼續(xù)游戲；把各種各樣的草連根拔起放在花瓶中插花、水培……當(dāng)我們支持幼兒打開體驗(yàn)的通道，會(huì)發(fā)現(xiàn)草坪上的草資源在幼兒的視角中是無比生動(dòng)的游戲材料，他們?cè)诟惺芘c欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中讓草坪變成了生動(dòng)的課程資源。

四、注重幼兒的連續(xù)性觀察，促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展

喜歡觀察是孩子的天性，但年齡特點(diǎn)又使得他們耐性不夠，因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，一些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不能習(xí)得。連續(xù)性觀察可以有效地提高孩子對(duì)事物的興趣，集中他們的注意力。在“親親草坪”項(xiàng)目活動(dòng)中，草坪資源有效發(fā)揮了它的功能。

草的生命力很頑強(qiáng)，其形態(tài)隨著季節(jié)的變化而發(fā)生變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循環(huán)往復(fù)的過程，因此我們可以遵循這一規(guī)律開展各類課程活動(dòng)。比如：夏季，草坪上的草長(zhǎng)得很高。當(dāng)幼兒開始與草比高時(shí)，教師引導(dǎo)他們觀察草的高度，利用工具進(jìn)行測(cè)量、比較，了解測(cè)量的技能，積累測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)；還可以和幼兒一起剪草，將剪下的草進(jìn)行造型拼搭與變形等。作為教師，還可以給幼兒提一些新的要求，進(jìn)行遞進(jìn)性的啟示，比如可以挖出草根，觀察各草根長(zhǎng)的是否一樣。提問草根能種嗎？哪種草的根先發(fā)芽？通過進(jìn)一步地觀察、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證，幼兒會(huì)保持對(duì)草的興趣。在持續(xù)的活動(dòng)中，他們對(duì)草的探究會(huì)不斷走向深處，他們的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)呈現(xiàn)螺旋上升的樣態(tài)。

幼兒園的教育要順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展，要以幼兒發(fā)展為本，以因地制宜、就地取材為原則。幼兒園內(nèi)的草坪作為重要的原生態(tài)課程資源，既是一道天然亮麗的風(fēng)景線，更是寶貴的課程資源，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。教師應(yīng)該樹立宏觀的課程觀，將課程與草坪資源相結(jié)合，有效進(jìn)行開發(fā)與利用，使課程由平面走向多維，使幼兒經(jīng)驗(yàn)從被動(dòng)獲得轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園）

責(zé)任編輯：岳思聰