王麗琴

隨著社會的進步，英語口語越來越重要。農村學校英語口語教學相對較弱，農村學生相比較于城市的學生口語表達能力較差，老師較少注重對學生英語口語的練習。一方面是老師從思想上認為英語口語不重要，講解時以語法為主；另一方面是農村的學生缺乏用英語表達的機會，從思想上認為學習英語只是為了應付中考，所以并沒有重視英語口語的學習。如何提高農村學生的英語口語能力，筆者認為應做好以下幾點。

一、加強英語教師自身素質的培養(yǎng)

要想提高學生的英語口語能力，首先要加強老師自身素質的培養(yǎng)。英語老師在上課的時候可以先采用雙語教學，老師帶頭說英語，才能夠帶動學生一起說英語。剛開始，學生可能不適應這樣的教學方法，但是經(jīng)過一段時間的練習，他們就會適應這樣的教學方法，能大概聽懂老師的意思，慢慢學會用英語回答問題，逐漸學會張口說英語，發(fā)音也會越來越標準，從而漸漸地提高口語能力。

例如，九年級英語的第一篇課文是《阿基米德與金皇冠》，這篇文章的故事性比較強，老師可以采用新的教學方式，先用英語給學生講一遍阿基米德的故事，再用中英文結合一句一句地講解一遍，最后鼓勵學生嘗試用英語講解這篇故事。在講完這篇課文的語法之后，老師可以組織帶動學生用自己的話將這篇課文用英語講解一遍，或者讓學生分別扮演里面的角色，鼓勵學生大膽發(fā)言，這樣學生講完一遍后，不僅學會了語法，也得到了相應的口語練習。這樣的練習能使學生大膽地用英語發(fā)言，逐漸提高開口說英語的自信。

在英語口語和聽力的學習中老師要起到引領的作用，帶領學生用英語回答問題。老師應認識到語法和口語在英語學習中同樣重要，讓學生認識到不能只為了考試而學習英語。只有老師不斷要求學生張口說英語，積極用英語回答問題，才能夠讓學生慢慢地開口講英語，最終獲得學習口語的良好效果。

二、激發(fā)學生興趣，消除學生緊張心理

很多學生不敢開口說英語的一個重要原因是發(fā)音不標準，怕被其他同學嘲笑。所以如果想要讓學生開口說英語，就要讓他們消除這種緊張心理，敢于張口說，敢于站在講臺上說。學生在剛開始開口說英語的時候，要允許他們犯錯誤，對于他們說得好的地方，要給予及時的鼓勵；對于他們說得不好的地方，也應及時進行指導和糾正；對于存在的語法錯誤，老師要及時指正。學生在發(fā)言的時候，老師最好不要打斷，因為那樣可能會讓他們更緊張，漸漸失去開口說英語的信心。

例如，九年級英語的第三篇課文是《兩位天才》，人名和地名是英語中比較難讀的部分，課文中天才（geniuses）的讀音比較難，學生在讀的時候就會有很大的困難，在學習這篇課文的時候很容易讀不標準。因此，學生在讀的時候老師應該對讀得好的學生進行鼓勵，對于讀得不太好的學生也不能打擊，應該細心地教導學生如何正確地發(fā)音，這樣才會讓學生逐漸敢于大聲地發(fā)言。

學生只有不害怕在大家面前發(fā)言，才能在口語方面有進步，所以老師不要輕易指責學生存在的發(fā)音問題，而應該對他們進行耐心的指導，讓他們增加自信心，這樣才會讓學生的英語口語學習逐漸取得進步。

三、設計形式多樣的課內交流活動

英語口語學習不是一蹴而就的，需要學生和老師每天都強化練習。因此，可以在上課前五分鐘讓學生輪流進行一次英語演講，演講的內容由學生自己決定，可以是他們喜歡的食物、體育項目和動物等等；活動形式可以由老師指定，不止演講一種，也可以是由幾個學生共同表演一個話劇或者情景劇。每天利用上課前的幾分鐘時間，讓每一個學生都能得到相應的鍛煉，這樣不僅鍛煉了學生上臺發(fā)言的能力，也能加強他們的口語練習，而且還會讓學生對語法學習有更進一步的鞏固加深。

例如，老師可以根據(jù)學習的內容給學生指定不同的題目，選擇復習每天學習的課文內容。比如《曹沖稱象》這篇課文，可以讓學生設計成一個情景劇來進行表演，剛開始讓學生將自己要講的內容抄到一張紙上，忘記的時候可以看一看，到了后期鼓勵學生漸漸地脫離紙稿，這樣不僅能讓學生對課文有進一步的加深理解，還能讓他們的口語得到一定的訓練，一舉兩得。所以，提高英語口語能力的最重要的方法就是多聽多練，只有多練習，每位學生有練習的機會，他們的英語口語能力才會逐步提高。所以，老師要多給學生提供機會，讓他們在每節(jié)課上都能得到相應的訓練，久而久之，班級整體的英語口語水平就會有明顯的提高。

四、結語

農村學校老師應該改變自己的教學方式，逐步用英語教學，提高學生對英語的興趣。在教學過程中要對學生進行及時鼓勵，逐漸增強他們開口說英語的自信心，每天保證每一位學生都能得到相應的口語練習，這樣久而久之，學生的英語口語能力一定會得到提升。

（作者單位：江蘇省泰州市永安洲實驗初級中學）

責任編輯：莊 源