林翠萍 孫昌順

五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，2011年9月建成并投入使用。學(xué)校占地218畝，現(xiàn)有教學(xué)班80個(gè)、教職工241人、在校學(xué)生3913名，先后榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國生態(tài)文明教育特色學(xué)?！薄吧綎|省文明校園”等30余項(xiàng)省級(jí)及以上榮譽(yù)稱號(hào)，2020年被山東省教育廳作為“齊魯名?！毙麄魍平?。建校10年來，學(xué)校始終致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，堅(jiān)持以質(zhì)量求生存、以特色促發(fā)展，打造“1+1”課程體系，努力讓每個(gè)孩子陽光、健康成長。

一、文化浸潤，人本管理，優(yōu)化育人體系

1. 陽光文化，浸潤校園

學(xué)校努力打造“陽光文化”，傳承“尚正承責(zé)，握手陽光”核心文化理念，引領(lǐng)師生幸福成長?！白鲆皇鴾嘏说年柟狻背蔀槿熒墓餐袨闇?zhǔn)則。大家凝心聚力，努力讓每個(gè)生命都向光生長。

2. 健全體系，細(xì)化管理

學(xué)校成立了以校長為組長，政教處專管，教導(dǎo)處監(jiān)管，班主任和任課教師具體落實(shí)的育人體系。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研討，并強(qiáng)化評(píng)價(jià)，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理考核中。

3. 建章立制，體現(xiàn)人文

學(xué)校制定出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨班就讀教師管理制度》《實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨班就讀教育教學(xué)管理制度》《實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨班就讀評(píng)估制度》等20余項(xiàng)隨班就讀管理規(guī)章，對(duì)隨班就讀學(xué)生的日常教育教學(xué)做出了明確規(guī)定，形成了“多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)”等“四多”班級(jí)管理機(jī)制?！岸嗦?lián)系”是指班主任需對(duì)自己班內(nèi)的隨班就讀學(xué)生每學(xué)期至少家訪兩次，每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課教師對(duì)隨班就讀學(xué)生的作業(yè)盡量面批，對(duì)隨班就讀學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少三次；“多關(guān)心”要求任課教師時(shí)常給隨班就讀學(xué)生溫馨提示，關(guān)愛學(xué)生；“多活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)隨班就讀學(xué)生要積極參與班級(jí)組織的活動(dòng)，給予其鍛煉、發(fā)展的平臺(tái)。

4. 多方聯(lián)動(dòng)，全面育人

一方面，學(xué)校高度重視與殘障學(xué)生家長的聯(lián)系溝通，使其能隨時(shí)掌握子女的在校情況，以取得他們的理解、配合與支持；另一方面，學(xué)校積極與縣殘聯(lián)、工會(huì)、關(guān)工委等部門協(xié)調(diào)溝通，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生的幫扶救助，形成工作合力。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，優(yōu)化師資，提升育人能力

1. 強(qiáng)化培訓(xùn)，提升能力

為使殘障學(xué)生能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)校精心挑選思想覺悟高、事業(yè)心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任隨班就讀教學(xué)工作，并積極組織他們參加有關(guān)隨班就讀的各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高這些教師的業(yè)務(wù)水平。比如：開展各種讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)教師寫讀書筆記；定期開展校本培訓(xùn)；選派優(yōu)秀教師參加各級(jí)培訓(xùn)；組織擔(dān)任隨班就讀工作的教師到市、縣特殊教育學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師參加教科所組織的教學(xué)技能賽、課堂教學(xué)賽、論文寫作競(jìng)賽等活動(dòng)；邀請(qǐng)?zhí)亟虒＜襾硇Ｖ笇?dǎo)，進(jìn)行課堂會(huì)診；等等。

2. 教學(xué)相長，學(xué)為主體

結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校每學(xué)期開展一到兩次專題教研活動(dòng)，交流隨班就讀工作，探討遇到的新問題并尋求有效的應(yīng)對(duì)措施。引導(dǎo)教師注重抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育、常規(guī)教育、禮儀教育等；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中注重評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂的情況，也是為了更好地體現(xiàn)“學(xué)為主體”原則。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校初步形成了特色教學(xué)模式，如素寫式習(xí)作教學(xué)課堂、“數(shù)學(xué)語言專項(xiàng)訓(xùn)練”課堂、探究式深度學(xué)習(xí)、小組合作課堂等。這些模式的共同特點(diǎn)之一就是聚焦課堂，研究如何在課堂上做到既面向全體又兼顧個(gè)別，既注重補(bǔ)短又重視揚(yáng)長，從而提高隨班就讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 因材施教，分層教學(xué)

教師在備課時(shí)要堅(jiān)持分層備課，合理確定教學(xué)目標(biāo)，做到心中既有正常學(xué)生，又有隨班就讀學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題的設(shè)置、作業(yè)的布置等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)針對(duì)性?；驹瓌t為“基本內(nèi)容抓住不放，教學(xué)要求有所區(qū)別，教學(xué)方法形象直觀，教學(xué)環(huán)節(jié)不忘補(bǔ)缺”。課堂上對(duì)于這些學(xué)生也要注意到特殊性，提出適合他們能力的要求和目標(biāo)，讓他們主動(dòng)解決一些問題，享受到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

4. “小先生”制，同伴互助

為每個(gè)隨班就讀學(xué)生確定一位“小先生”，在行為和學(xué)習(xí)上給予幫助。在教師的指導(dǎo)下，這些“小先生”課前幫助隨班就讀學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，課中幫助他們完成練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。同時(shí)，這些“小先生”還要協(xié)助教師對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

三、關(guān)注發(fā)展，注重能力，促進(jìn)素養(yǎng)提升

1. 七彩課程，拓寬渠道

我?！捌卟赎柟狻钡掠n程包括儀式課程、家校課程、研學(xué)課程、自主管理課程、社團(tuán)課程、文明禮儀課程、學(xué)科課程等。通過這些課程的開設(shè)，讓學(xué)生懂得人與人之間要友好相處、寬容待人，有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

2. 一人一案，培養(yǎng)能力

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的班級(jí)，各學(xué)科教師需根據(jù)隨班就讀學(xué)生的狀況、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)等，在學(xué)期開始時(shí)制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，貫徹因材施教的原則，落實(shí)“降低目標(biāo)、簡(jiǎn)單提問、容易練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)計(jì)劃，力求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使隨班就讀學(xué)生得到不同程度的提高。同時(shí)，各科教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要注重文化知識(shí)的補(bǔ)差，又要注重生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)和缺陷補(bǔ)償、康復(fù)訓(xùn)練等內(nèi)容的落實(shí)。

3. 資源教室，開發(fā)潛能

資源教室是一種特殊的教學(xué)設(shè)施，可以補(bǔ)充普通教學(xué)班的不足，具有連續(xù)、變通的特點(diǎn)，是介于特殊班與普通班之間的橋梁，對(duì)于對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、缺陷補(bǔ)償與矯正、感知肌能訓(xùn)練、生活自理能力訓(xùn)練等有一定的幫助。我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓隨班就讀學(xué)生來到資源教室，根據(jù)個(gè)別需要，輔導(dǎo)教師會(huì)安排不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)、缺陷矯正、智力開發(fā)、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練等。

4. 個(gè)案管理，見證成長

檔案包括特殊學(xué)生登記表、基本情況分析、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個(gè)別教育個(gè)案、獎(jiǎng)勵(lì)記錄、學(xué)生作業(yè)本、學(xué)生考試試卷等。這些資料反映出了隨班就讀學(xué)生的成長軌跡，很好地見證了學(xué)校隨班就讀工作的開展。成長記錄袋中收集有學(xué)生的基本情況，教師對(duì)其個(gè)別指導(dǎo)或康復(fù)訓(xùn)練的過程記載，學(xué)生的成績(jī)單、作品等，這里記載的既是教師的工作軌跡，更是學(xué)生的成長軌跡。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，優(yōu)化模式，搭建成長舞臺(tái)

1. 以生為本，多維考核

我校對(duì)隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)始終遵循客觀性、全面性的原則。除書面考試外，還對(duì)動(dòng)手操作、習(xí)慣情感、康復(fù)補(bǔ)償、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)等多方面進(jìn)行考查評(píng)定，堅(jiān)決杜絕只考查學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象。

2. 改變模式，注重過程

我校對(duì)隨班就讀學(xué)生的評(píng)價(jià)打破了過去那種“好中選優(yōu)”“優(yōu)中拔尖”的“橫比模式”，專為隨班就讀學(xué)生設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，使他們?cè)凇翱v比”中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)的形式和主體方面，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，校內(nèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從思想品德、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、日常表現(xiàn)、合作精神等方面進(jìn)行；校外評(píng)價(jià)內(nèi)容則主要從自我服務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往、生活能力、家務(wù)勞動(dòng)等方面進(jìn)行。這種評(píng)價(jià)方式使每位學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，提升自信心。

3. 創(chuàng)新方式，促進(jìn)健康

每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校都會(huì)組織對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)。主要有兩種形式。一種形式是筆試，主要用于對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平的考查，由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，單獨(dú)為他們命題，以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主；另一種形式是口試或者操作，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的操作，以此考查他們的生活技能。同時(shí)，還要兼顧特長考核，對(duì)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，提高他們的自信心和自豪感。

五、結(jié)語

隨班就讀工作情況特殊，但是責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。建校以來，學(xué)校一直高度重視隨班就讀學(xué)生的管理，并力爭(zhēng)在科學(xué)化、規(guī)范化、制度化上下功夫，做順天致性的教育，努力讓每個(gè)孩子都健康、向光生長。但我們也認(rèn)識(shí)到，對(duì)于隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)管理還有許多工作需要加強(qiáng)，還有一些想法由于條件的局限沒有得到很好的實(shí)施。在今后工作中，我們將進(jìn)一步統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，以更有愛心的情感，更加細(xì)致的舉措，將隨班就讀工作落到實(shí)處，讓隨班就讀學(xué)生終身受益。

（作者單位：山東省五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：閔 婕