吳希福

學(xué)校管理的最高境界是文化引領(lǐng)，文化是學(xué)校的根與魂。每一所學(xué)校都應(yīng)該在融匯歷史傳統(tǒng)、當(dāng)下實踐與未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，鍛造熱氣騰騰的學(xué)校文化。這樣的學(xué)校文化應(yīng)該具有哪些特征？如何建設(shè)這樣的學(xué)校文化？筆者認為，不妨從如下四個視角進行考量。

其一，學(xué)校文化建設(shè)要有“尺度”。學(xué)校文化是一種行為規(guī)范，其所堅守的“尺度”即學(xué)校的制度文化。無論是新建學(xué)校，還是辦學(xué)歷史悠久的傳統(tǒng)老校，都需要有規(guī)范的組織制度體系。這個體系就是基于《學(xué)校章程》構(gòu)筑的管理系統(tǒng)，是提升學(xué)校治理能力和治理水平的基礎(chǔ)。在《學(xué)校章程》的指引下，行政、教學(xué)、德育、后勤等部門再結(jié)合各自實際情況制定相應(yīng)的管理細則，形成相對完善的管理體系，然后有效組織實施。

例如：廣東深圳南山文理實驗學(xué)校從最初創(chuàng)辦到后來成立教育集團，都是從制定章程入手，形成一套完整的管理系統(tǒng)，使學(xué)校從創(chuàng)建開始就建立規(guī)范的組織管理機制。如德育部門結(jié)合《學(xué)校章程》編制了《文理班主任手冊》《文理學(xué)子知行手冊》，全面落實學(xué)校系列德育工程。隨著學(xué)校發(fā)展，各項制度不斷完善，每一項工作都有章可循。這樣的“尺度”不僅為學(xué)校發(fā)展提供了有力保障，而且為學(xué)校營造了風(fēng)清氣正的和諧氛圍。

其二，學(xué)校文化建設(shè)要有“溫度”。學(xué)校文化是一種價值遵循，當(dāng)一所學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標和辦學(xué)特色等，能夠真正從師生的成長需求出發(fā)，基于人、為了人、發(fā)展人，可以說這樣的學(xué)校文化就是有溫度的。有溫度的學(xué)校文化不是學(xué)校管理者主觀臆斷設(shè)計出來的，而是全校師生員工及家長等各個群體從具體的教育教學(xué)實踐中總結(jié)提煉出來的，是全體成員共同的價值取向。

以文理集團為例，學(xué)校所提出的“跨界·融合”的辦學(xué)理念，正是為了實現(xiàn)人與自然、人與環(huán)境、人與人之間的跨界與融合，人的性格、能力、習(xí)慣之間的跨界與融合，學(xué)科與學(xué)科之間的跨界與融合，技術(shù)與教學(xué)科研、學(xué)校管理之間的跨界與融合，由此實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的思考者、學(xué)習(xí)者、溝通者—具有全球視野家國情懷的中華兒女”的育人目標，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的視野與格局、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在這樣的理念之下，文理集團做出了“兩個凡是”（即凡是師生員工反映的問題原則上一個工作日答復(fù)或解決，凡是家長和社區(qū)人士反映的問題原則上兩個工作日答復(fù)或解決）的服務(wù)承諾……在“有聲有色工作，有滋有味生活，有情有義做人”的文化追求中，每一個文理人都備感幸福。

其三，學(xué)校文化建設(shè)要有“厚度”。學(xué)校文化是一種精神引領(lǐng)，是所有成員的內(nèi)心堅守，尤其是在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時期，更加需要一種精神去激勵斗志、鼓舞人心。這樣的學(xué)校文化是有厚度、有內(nèi)涵的，能夠喚醒、激發(fā)人的內(nèi)在動機，是滋養(yǎng)師生健康成長的強大動能。

文理實驗學(xué)校剛成立時，面臨辦學(xué)條件艱苦、生源薄弱、社會和家長不信任等諸多實際困難，如何更好地凝聚人心？我們經(jīng)過多方尋找論證，最終將企鵝作為吉祥物，以企鵝所具有的“堅毅、責(zé)任、信任、團結(jié)、智慧、忠誠、專一”精神，作為文理人所追求的精神品格。在此基礎(chǔ)上，我們用“來了就是一家人”消除陌生感，用“將信任進行到底”建立彼此間的信任，用“一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠”構(gòu)建團隊文化，而校訓(xùn)“將來的你一定會感激現(xiàn)在拼搏的自己”也充分彰顯了文理人的拼搏精神。

其四，學(xué)校文化建設(shè)要有“高度”。學(xué)校文化是一種方向?qū)Ш?，這樣的“高度”體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展要以學(xué)生為中心，建構(gòu)完整系統(tǒng)的課程體系，搭建豐富多彩的活動平臺；學(xué)校辦學(xué)要有放眼全球的愿景規(guī)劃，與世界接軌，與時代同步，走向高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，如此才能更真實地回應(yīng)所承載的萬千家庭的希望、各級政府的重托和社會各界的關(guān)注。

例如：“筑夢圓夢的地方、善待生命的地方、創(chuàng)造智慧的地方、向往和平的地方”，就是文理集團的發(fā)展愿景；包括三大類六大領(lǐng)域的學(xué)校課程體系，旨在為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠定堅實基礎(chǔ)；“文理講堂”則幫學(xué)生打開了認識萬事萬物的一扇窗；四環(huán)節(jié)目標教學(xué)法、移動終端AI技術(shù)的廣泛運用、“石頭湯”教師成長計劃、“心德育”學(xué)生成長體系、學(xué)生和教師評價體系、中小幼教育銜接等，讓師生與熱氣騰騰的世界對話……

文理集團內(nèi)的每所學(xué)校都有一條“文理路”，這條路見證著孩子們從遇見到自立、到夢想、到選擇、到創(chuàng)新、到拼搏、到超越的奮斗歷程。

路選對了，就會遇見美的未來。有根有魂的學(xué)校一定會走得更長遠，走得更堅實，走得更熱烈，走得更自信！

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)文理實驗學(xué)?！醇瘓F〉）