伏周遼

摘 要：探究性教學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施后廣泛使用的一種教學(xué)方法。其教學(xué)效果良好，吸引了廣大教師的持續(xù)實(shí)施。探索性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獨(dú)立探索知識、經(jīng)驗(yàn)的過程中對知識的探索和深化知識的理解和掌握，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，與此同時(shí)，探索性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0129-02

【Absrtact】Inquiry teaching is a widely used teaching method after the implementation of quality education，which attracts the continuous implementation of teachers with its good teaching effect.Inquiry teaching can fully stimulate students'interest in learning，open up students' desire for knowledge，let students explore knowledge independently in the process of exploring knowledge and experience，deepen their understanding and mastery of knowledge，and fully let students experience the fun of learning and the joy of success in person.At the same time，exploratory teaching can also cultivate students' autonomous learning ability，expand their imagination，and cultivate their innovative consciousness and ability.This paper discusses how to develop the strategy of inquiry teaching in junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Inquiry teaching;Integration

它是一種新的教學(xué)模式，符合新課程改革所倡導(dǎo)的“獨(dú)立、合作、探究”的教學(xué)理念。它以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生通過探究性教學(xué)的過程來探索和解決問題，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得自我發(fā)展的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)，即教師在課堂上盲目講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這種教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式在今天仍然很普遍。新基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)之一就是改變這一現(xiàn)象，提倡探究性教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的心理動(dòng)機(jī)去尋找和探索問題的解決方案。本文通過對初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的探討，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供參考。

1.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要性

首先，數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)要求。數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)思維方法、被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)模仿和依賴，或者只是有一個(gè)形式化的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，是關(guān)于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)則，是不可能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更靈活的使用。因此，為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)人體驗(yàn)和多層次探索的實(shí)踐過程，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念。

其次，學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看作是對教師知識的被動(dòng)接受，而應(yīng)該是基于學(xué)習(xí)者自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。換句話說，一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識必須在他對經(jīng)驗(yàn)的操作、交流和反思的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建。不同的人有不同的思維特點(diǎn)，所以，學(xué)生不應(yīng)該被視為一張白紙，可以自由地涂上各種顏色。

2.初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中教師發(fā)揮的作用

（1）提出問題并進(jìn)行討論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識不是一個(gè)老師教，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)中，教師要完全放棄這個(gè)想法，而不是建立一個(gè)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考一個(gè)問題。所以，首先，教師需要對講課的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，就知識點(diǎn)設(shè)置一些問題，引起學(xué)生的注意，在教師給出答案后，可以對相關(guān)問題增加一個(gè)問題，如“常見的三角函數(shù)是什么？”、“不同的三角函數(shù)之間有什么關(guān)系？”等等這樣一些類似的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)知識。

（2）組織學(xué)生獨(dú)立思考

問題探究是初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的第一步，組織學(xué)生探究性思維是探究性教學(xué)的第二步，也是最重要的一步。事實(shí)上，當(dāng)老師問問題的學(xué)生，是組織學(xué)生探索最好的學(xué)習(xí)方式，然而，在這種情況下，最好是提供學(xué)生一個(gè)更好的思考環(huán)境，如：一些任務(wù)，或者安排一次測試，這樣學(xué)生可以有一個(gè)問題想，不僅如此，還需要設(shè)置的思考的地方，不是在思考或自學(xué)時(shí)間在測試期間，吵鬧的，低語，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的制造環(huán)境，教師需要設(shè)置一些規(guī)則約束學(xué)生的行為，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（3）進(jìn)行討論和研究，并總結(jié)

問題不是依靠一個(gè)人的力量可以解決的，還需要組織學(xué)生小組合作教學(xué)探索討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間，交換思想和學(xué)術(shù)交流，以便合作探究式教學(xué)可以提高學(xué)生，學(xué)生之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以形成一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，或者使用同行的學(xué)生，很難學(xué)。探究性教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)探究過程中的知識點(diǎn)，對學(xué)生在探究性教學(xué)中表現(xiàn)好的和表現(xiàn)不好的，使學(xué)生在激勵(lì)和批評中進(jìn)步，讓他們在信心和鼓勵(lì)下繼續(xù)探究。