黃榮元

摘 要：教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生學(xué)會“問”的藝術(shù)。當(dāng)前，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更多的是服從教師的安排，參與教師所組織的活動，教師是問題的主要發(fā)起者。對此，教師需要嘗試讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生通過自己的探究提出一系列高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，主動進行探究，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。本文將通過一系列教學(xué)實踐，探究培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，提升自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;自主學(xué)力;教學(xué)策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0033-02

【Abstract】When teachers teach mathematics in primary school，they need to cultivate students' ability to question actively and let them learn the art of "asking". At present，students in primary school mathematics classroom，more obey the arrangement of teachers，participate in the activities organized by teachers，teachers are the main initiator of the problem. Therefore，teachers should try to make students become the discoverers of problems，let students put forward a series of high-quality problems through their own inquiry，cultivate their questioning ability and actively explore，so as to improve the students' ability of independent learning and thinking. This paper will explore the significance of cultivating students' questioning ability through a series of teaching practice，and the strategies to cultivate students' questioning ability and improve their self-study ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Questioning ability;Independent learning ability;Teaching strategy

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一系列的改革，隨著素質(zhì)教育的觀念不斷深入，教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要擁有良好的數(shù)學(xué)思想和解題能力，更需要有敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新創(chuàng)造的品質(zhì)。不少學(xué)生將教師當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)威和主宰，產(chǎn)生了“權(quán)威至上”的觀念。對此，教師需要在課堂上鼓勵學(xué)生大膽進行提問，提升其自主探究的能力，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力提升自主學(xué)力的意義

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)下素質(zhì)教育盛行的時代，具有重要的現(xiàn)實意義。在教育教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時將教師的話作為唯一的權(quán)威，在這種情況下，教師雖然能夠給予學(xué)生正確的指引，學(xué)生也能夠依據(jù)教師的指示完成教師所規(guī)定的動作，但同時，學(xué)生也失去了一定的自主學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力。對此，教師需要在教學(xué)活動過程中，將一部分選擇的權(quán)利和選擇的空間交還給學(xué)生，為數(shù)學(xué)課堂增添更多的彈性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，實際上也是在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思的過程，當(dāng)學(xué)生學(xué)會高效提問并且主動質(zhì)疑的時候，說明學(xué)生的思維水平已經(jīng)有所提升，能夠自己主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的漏洞，并且進行有效的反思，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。對此，教師在課堂教學(xué)的過程中，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是一個長期的過程，當(dāng)學(xué)生將老師視作唯一的權(quán)威時，教師需要做的第一步就是打破這種刻板印象，在教學(xué)過程中，教師需要時刻保持警醒，反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，并及時在學(xué)生面前做出表率，進行有效的反思自我，鼓勵學(xué)生向教師提出相應(yīng)的意見，并且鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽質(zhì)疑。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力提升自主學(xué)力的策略

（1）建立學(xué)生提問記錄冊，激勵其提問行為

小學(xué)生較為活潑單純，教師需要利用這一特點，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力。教師可以建立學(xué)生提問記錄手冊，激勵其提問的行為。通過記錄手冊的建立，學(xué)生每一次質(zhì)疑都能夠有跡可循，而且通過這種方式可以形成一定的規(guī)章制度，讓學(xué)生有儀式感，在學(xué)生心中就可以自然構(gòu)建需要積極質(zhì)疑提問的意識，這樣就能夠激勵學(xué)生自覺主動地探究疑問。在建立的學(xué)生提問記錄手冊之后，教師還可以將其放在班上固定地點進行展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍，鼓勵學(xué)生提出更高質(zhì)量的問題，在數(shù)學(xué)探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

如，在教學(xué)完《概率統(tǒng)計》這一章節(jié)之后，教師需要對本單元的內(nèi)容進行總體的整理與復(fù)習(xí)，給予學(xué)生相應(yīng)題目，讓學(xué)生進行解決問題策略的探究。在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對此，教師可以讓數(shù)學(xué)課代表建立學(xué)生提問記錄手冊，在每堂課上，讓課代表記錄下來，主動舉手提問、質(zhì)疑，或?qū)λ说幕卮疬M行評價和展示的學(xué)生，然后再以周為單位進行展，評選出一周“最佳提問者”和“最佳質(zhì)疑者”，在被授予殊榮之后，學(xué)生可以領(lǐng)取相應(yīng)的獎品，在設(shè)置了正面激勵的形式之后，學(xué)生會紛紛進行提問活動;在第二個階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注質(zhì)疑的有效性和提問的質(zhì)量，能夠提出高質(zhì)量問題，并且引導(dǎo)全班學(xué)生進行學(xué)習(xí)的學(xué)生會得到更多的獎勵，并且成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在有了科學(xué)有效的制度之后，學(xué)生的提問會更加有質(zhì)量，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會更加有儀式感。最終教師再每月進行一次匯報和總結(jié)，并將本月的提問記錄手冊在班級展示欄上進行展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)提出表揚，同時對有進步的同學(xué)也提出贊賞。