王海冬

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也越來越受到教育部門的重視，因此將培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入具體的學(xué)科教學(xué)中是新的時(shí)代潮流趨勢。就高中化學(xué)而言，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的宏觀探析能力、微觀探析能力等五個(gè)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，只有將核心素養(yǎng)的理念融入高中化學(xué)課堂中，才能培養(yǎng)出綜合型人才。本文主要在學(xué)科核心素養(yǎng)這一視角下研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)室;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0187-02

【Abstract】With the continuous development of new curriculum reforms and quality education，the cultivation of students' core literacy has also received more and more attention from the education department. Therefore，it is a new trend of the times to integrate the cultivation of core literacy into specific subject teaching. As far as high school chemistry is concerned，teachers should pay more attention to cultivating students' macro-analysis ability and micro-analysis ability of five core chemistry disciplines. Only by integrating the concept of core literacy into the high school chemistry classroom can comprehensive talents be cultivated. This article mainly studies the teaching strategies of high school chemistry experiment courses from the perspective of subject core literacy.

【Keywords】 Core literacy;High school chemistry;Laboratory;Teaching strategy

高中化學(xué)課程教學(xué)過程中是離不開其學(xué)科核心素養(yǎng)的，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的停駛培養(yǎng)起的觀察能力以及書本知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，這也就是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一種表現(xiàn)?？傊瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，老師在對學(xué)生進(jìn)行講課的同時(shí)還需要努力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生們對該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生在課堂上積極的參與學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中收獲知識。

1.在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下為什么要上高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

（1）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)今社會，還有有很多的化學(xué)老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一味的在課堂上講如何操作，使得學(xué)生一直處于一種被動接受知識的狀態(tài)，這種被迫性行為會使得學(xué)生們逐漸對這一門學(xué)科喪失興趣，而且更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)這種機(jī)械性的教學(xué)方式也無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會很大程度上打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而大大降低了化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性。而開設(shè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠讓所有的同學(xué)都能跟隨老師的思維一步一步的操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、合作探究的能力，讓學(xué)生在動手的課堂中加深對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生逐漸在課堂上占據(jù)主體地位，這樣才能制造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效率。

（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神

眾所周知，我國的教育一直都是屬于一種應(yīng)試教育的模式，因此在這種教育模式的影響下，使得很多學(xué)生的問題意識很薄弱，而老師們也不注重培養(yǎng)學(xué)生們的問題意思，學(xué)生們沒有發(fā)現(xiàn)問題，又如何在解決問題中激發(fā)創(chuàng)新能力呢，所以學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都是比較薄弱的。換句話說問題是創(chuàng)新的源泉，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的同時(shí)也是在提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課顧名思義是一個(gè)實(shí)踐的課時(shí)，因此老師一定要在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，在學(xué)生們實(shí)踐的過程中提高其創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

2.在學(xué)科核心素養(yǎng)視覺下如何進(jìn)一步改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)策略

（1）將化學(xué)中的現(xiàn)象和本質(zhì)結(jié)合在一起

這也就是說高中化學(xué)老師在講課的過程中要著重從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。例如在蘇教版高中化學(xué)選修實(shí)驗(yàn)化學(xué)《鋁熱反應(yīng)》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先需要準(zhǔn)備圓形濾紙、蒸發(fā)皿、氧化鐵粉末以及鋁粉等材料，然后將兩張圓形綠洲分別折疊成漏斗狀，將其中一個(gè)的底部剪一個(gè)小孔并且用水潤濕，然后再把另一個(gè)漏斗套在一起使有孔的漏斗在內(nèi)，然后在依次按照書上的步驟混合加入氧化鐵和鋁粉、插一根鎂條，并將其點(diǎn)燃，觀察其現(xiàn)象：鎂條劇烈燃燒、火花四射，并且放出大量的熱，使得紙漏斗被燒穿，并且在蒸發(fā)皿中發(fā)現(xiàn)有灼熱的熔融物，在冷卻之后物體顏色變黑。這時(shí)學(xué)生們在觀看完整一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會產(chǎn)生很多疑問，例如最終冷卻變黑的物質(zhì)是什么？鎂條起到什么作用？這個(gè)實(shí)驗(yàn)在發(fā)生反應(yīng)的時(shí)候有放出大量的熱，那么是不是就屬于放熱反應(yīng)甚至是為什么一開始就要在蒸發(fā)皿上放一些細(xì)沙等一系列問題。有些學(xué)生雖然在課前有事先預(yù)習(xí)鋁熱反應(yīng)，但是還是會對實(shí)驗(yàn)操作過程甚至是現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑以及好奇，因此在觀看完實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生們的問題會一個(gè)接著一個(gè)的來，這時(shí)需要老師及時(shí)的把握課堂進(jìn)度，不能使紀(jì)律變得雜亂無章，并且還要耐心的解決同學(xué)們所提出的問題，例如蒸發(fā)皿中放細(xì)沙是為后面熔融物掉落而做準(zhǔn)備，以免傷到儀器或者是人身安全等。值得提醒的是老師在解答的過程中必須要以教材內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力為主，以免講的過于深?yuàn)W，學(xué)生無法理解?？傊ㄟ^解答學(xué)生疑惑的課堂能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的思考能力以及學(xué)習(xí)興趣。