陳忠明

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，文本細(xì)讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在，教學(xué)工作也把閱讀教學(xué)放在重要地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀能夠有效提升自身的語文素養(yǎng)。然而在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，更加注重對(duì)教學(xué)方法的探索和研究，進(jìn)而忽略了對(duì)于文本細(xì)讀的實(shí)踐和應(yīng)用。隨著教育改革工作的推進(jìn)，人們需要找到更加有效的教學(xué)策略和方案，因此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀策略展開探析。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;小學(xué)語文閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0143-02

【Absrtact】In elementary school Chinese teaching，text perusal is the key to learning Chinese，and the teaching work also puts reading teaching in an important position. Students can effectively improve their Chinese literacy through reading in the learning process. However，in the current Chinese teaching process，more attention is paid to the exploration and research of teaching methods，and then the practice and application of text perusal is ignored. With the advancement of education reform，people need to find more effective teaching strategies and programs. Therefore，this article explores the text perusal strategies in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Text perusal;Primary school Chinese reading;Strategy

本文通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略研究，再結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐工作和案例，找到教學(xué)的重點(diǎn)，提高對(duì)文本細(xì)讀的重視程度。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)用性更高的語文學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠不斷的提高自身的語文素養(yǎng)和知識(shí)水平。

1.文本細(xì)讀

（1）文本細(xì)讀的研究狀況

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，借助新課程教學(xué)理念的影響和啟發(fā)，逐漸的研究出個(gè)性化閱讀教學(xué)和對(duì)話教學(xué)等諸多新型教學(xué)方法，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了非常良好的效果。該種閱讀教學(xué)模式對(duì)于提高小學(xué)生閱讀能力是有很大作業(yè)的，但是困難是時(shí)刻存在的，其中也受到了很多問題的困擾阻礙，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無法掌握閱讀要點(diǎn)、隨意解讀、曲解內(nèi)容意思的情況，一旦出現(xiàn)這種情況，教師要第一時(shí)間進(jìn)行糾正，及時(shí)的點(diǎn)出學(xué)生們理解上的錯(cuò)誤。

（2）文本細(xì)讀的意義

在文本細(xì)讀過程中，教師通過閱讀文本，借助語文素養(yǎng)分析語言的表現(xiàn)手法和修辭手法，進(jìn)而了解文本結(jié)構(gòu)的詳細(xì)內(nèi)容，在閱讀中來感受文本中所蘊(yùn)含的意義和情緒。幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解深度，培養(yǎng)其親近力，發(fā)現(xiàn)語言的魅力，感受語言的多面性與豐富性，使學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和自我學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，文本細(xì)讀能夠在其中發(fā)揮出很大的作用，可以顯著的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。教書可通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)具體的操作步驟展開規(guī)劃和試驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)。

2.小學(xué)閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略研究

（1）在整體閱讀過程中把握并理解細(xì)節(jié)內(nèi)容

在進(jìn)行整體閱讀的時(shí)候，需要準(zhǔn)確把握文章的主旨及大體內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效聯(lián)系和整合，使其形成完整的綜合有機(jī)系統(tǒng)。通過整體閱讀可以學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章人物的心理、形象等。文本的結(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格、背景個(gè)性等可以很好的顯現(xiàn)出來，相對(duì)于細(xì)讀來說存在和明顯的差異。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)文章可以先弄清楚文章的篇章結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，把握住不同人物的個(gè)性特點(diǎn)，以及文章所要表達(dá)的含義與道理，進(jìn)而感受到語言的魅力。在整體閱讀后，需要仔細(xì)的把握住各項(xiàng)細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，并反復(fù)進(jìn)行研磨和感受。揣摩細(xì)節(jié)的描寫，對(duì)人物的形象、心理、情感等進(jìn)行分析研究。對(duì)于文章中一些較為關(guān)鍵的字詞句子，教師應(yīng)幫助小學(xué)生進(jìn)行品位和學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)文本的有效信息，加快對(duì)知識(shí)的理解和吸收。同時(shí)要挖掘精彩的空白處，充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其將自身想表達(dá)的看法和對(duì)文章理解意義構(gòu)建出來。在研究人物感情的時(shí)候，應(yīng)站在作者的角度進(jìn)行體會(huì)。小學(xué)生在閱讀中會(huì)生出很多的疑惑，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解惑，使其理解能力可以得到顯著的提升。

實(shí)現(xiàn)整體閱讀和細(xì)讀的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成出色的閱讀理解能力。準(zhǔn)確定位和把握文本的中心思想與價(jià)值，在確?？茖W(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)讀的方法。

（2）以內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細(xì)讀

要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，需要借助內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細(xì)讀，以知識(shí)做基礎(chǔ)完成不同的實(shí)踐任務(wù)和工作。例如，以愛為話題要求學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，作文可能涉及到親情、友情等多方面的情感內(nèi)容，這樣就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與思想的有效組合。教師在開展課內(nèi)閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)做好學(xué)生多種閱讀方法的培養(yǎng)和應(yīng)用工作，通過不斷的積累與實(shí)踐，提高自身的閱讀能力和水平。與此同時(shí)，借助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使得文本細(xì)讀可以順利展開。對(duì)于文本中的優(yōu)秀句子和段落，小學(xué)生可以進(jìn)行摘抄和積累，以便于在作文創(chuàng)造進(jìn)行引用和創(chuàng)作。

在開展課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的閱讀能力。借助原文比照閱讀和同類文本推薦的手段，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下做出合理變動(dòng)。課外閱讀的方法有很多種，瀏覽與速讀、精讀與慢讀等都可以獲得良好的閱讀效果。與此同時(shí)，教師可以不定期的組織開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的細(xì)讀方法，將其運(yùn)用到實(shí)際閱讀過程中來提高熟練程度。