余小春

摘 要：對于天水市農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生來說，小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)他們開始學(xué)寫說，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，需要切實地結(jié)合一定的策略，進(jìn)一步發(fā)展他們的語言和思維，同時通過循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行一步一步的促進(jìn)，真正讓他們學(xué)會從寫一句話到，再到一段話，將自己的觀察、思路、寫話等等有機(jī)結(jié)合起來，不斷來培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話的興趣，讓他們掌握會寫話、會表達(dá)的語言技巧，在不斷積累語文知識的同時，提高他們語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：天水市;農(nóng)村低年級;寫話訓(xùn)練;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0015-02

【Abstract】For the lower grade students in rural primary schools in Tianshui City，in the elementary school Chinese teaching to guide them to start learning to write and speak，and to practice writing，it is necessary to effectively combine certain strategies to further develop their language and thinking，and at the same time through a step-by-step approach To carry out a step-by-step promotion，really let them learn from writing a sentence to a paragraph，organically combine their own observations，ideas，writing，etc.，and continue to cultivate the interest of the lower grade students in writing，let them Master language skills that can write and express. While accumulating language knowledge，improve their language skills.

【Keywords】Tianshui City;Rural lower grades;Writing training;Strategy

小學(xué)語文教學(xué)中，在起步階段對于低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，不僅是為了培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，同時也將其作為寫作的一個啟蒙和起步階段，通過這一階段對低年級學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，使他們能逐步接觸寫話，并能逐步適應(yīng)寫話的要求。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，讓他們實現(xiàn)個性化表達(dá)，保持童真語言，展露出個性。當(dāng)學(xué)生從寫話中體驗到了樂趣，興趣則能持久，而其語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)與提升。在循序漸進(jìn)的寫話訓(xùn)練中，逐步發(fā)展他們的個性思維以及形成個人化的風(fēng)格語言，不斷提高他們的創(chuàng)造力與想象力，同時也對學(xué)生的良好情操的培養(yǎng)具有一定的積極影響。

對于天水農(nóng)村的孩子來說，他們生活的環(huán)境和氛圍與城市孩子相比比較閉塞，孩子們的視野狹窄。因此，農(nóng)村低年級小學(xué)生存在一個共性問題，一方面就是環(huán)境因素影響，學(xué)生思維受限，另一方面，低年級孩子正是學(xué)習(xí)知識的起步階段，其“囊中空空”也是客觀現(xiàn)實，知識匱乏，導(dǎo)致其寫話時出現(xiàn)無話可說或者寫出來的話千篇一律的現(xiàn)象。而每一名農(nóng)村孩子的家庭背景、智力發(fā)育等都不盡相同，加之有的孩子本身有些內(nèi)向，害怕交流，也比較自卑，不敢說話。有的對寫話剛開始時感到害怕，不敢寫，怕自己寫出的話會受到教師的批評或者同學(xué)的嘲笑，在這樣的心理作祟之下，學(xué)生對于寫話的興趣不大。為了能切實提高天水農(nóng)村低年級小學(xué)生寫話的興趣，豐富他們的語言，提高表達(dá)能力，真正讓寫話取得實效，筆者就此進(jìn)行了實踐研究，提出對于寫話訓(xùn)練的具體策略。

1.寫話訓(xùn)練要有梯度，循序漸進(jìn)

對于低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練，采取循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)一年級、二年級的兩個階段，把寫話訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化，一個臺階一個臺階的讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，不斷培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力以及掌握寫作技巧，達(dá)到會寫話、會表達(dá)的目的。

（1）初次寫話，讓學(xué)生開始寫“一句話”

結(jié)合一年級課文閱讀，讓學(xué)生試著學(xué)寫一句話。在課文之中有不少的圖片，教師可以引領(lǐng)學(xué)生先觀察圖，看看這一幅圖上畫的都是什么，他們在干什么、是什么樣的一種狀態(tài)，然后讓學(xué)生按照“誰……干什么”，或者“什么是什么樣……”的句式進(jìn)行漢字或者漢語拼音的書寫，比如說在“離群的小雞”中有4幅圖，可以讓學(xué)生觀察圖畫，并進(jìn)行訓(xùn)練寫話。還有，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)著模仿寫話，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾句話進(jìn)行思考，同時把自己感興趣的想表達(dá)的話寫下來，這實際上也是練寫記敘文的開端，在“小熊住山洞”文中，讓學(xué)生根據(jù)“小熊”沒有砍樹的句子進(jìn)行思考，發(fā)揮想象，模仿寫出自己的感想。還可以與生活緊密相連，鼓勵學(xué)生觀察生活中發(fā)生的各種事情學(xué)寫一句話，比如說“吃完飯，媽媽去洗碗，爺爺去散步，我回屋寫作業(yè)?！睂⑻焖r(nóng)村地區(qū)的本土資源有效利用起來，讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生不僅用眼觀察，還會調(diào)動其他感官認(rèn)識大自然和這個精彩世界。鼓勵學(xué)生看到什么、聽到什么、聞到什么、觸到什么，都可以寫下來。學(xué)生觀察生活，體驗感悟，自然流露出想法，及時寫下來，無形中也進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，可以說，這一寫話訓(xùn)練隨時都可發(fā)生的。

（2）遞增寫話，讓學(xué)生寫上“幾句話”

到了第二年級的上學(xué)期時，則訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫上幾句話。結(jié)合課文閱讀進(jìn)行寫話，通過閱讀 “難忘的一天”，讓學(xué)生充分的想象“我”扮演前、扮演中、扮演后的心情變化，把想說的話寫下來，這樣通過連貫的思路來引發(fā)學(xué)生的興趣，不斷發(fā)揮自己的想象力，從而讓“我”的神情舉動更為的豐富，這也為學(xué)生進(jìn)行寫作奠定基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“找春天”一文中，就有帶有色彩的插圖，讓學(xué)生可以觀察這些插圖，然后寫出圖畫上面的意思，學(xué)生自然在認(rèn)真觀察后，寫出畫面中的景物，并添加上自己的語言，“小芳和爸爸、媽媽去郊外找春天，小草探出了頭，小芳發(fā)現(xiàn)一朵粉色的小花，多可愛呀”。還可以將課文內(nèi)容與想象結(jié)合起來進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練，“狼和小羊”的結(jié)尾中，兇狠的狼要撲向小羊后整個故事戛然而止，這時候就讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，那么狼撲來的時候，小羊會有什么樣的舉動呢？讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填寫。