郭曉葉

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲中教師的指導關系著幼兒能力水平的提升，關系著游戲價值的發(fā)揮，但是在具體實踐中，幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中存在很多指導問題。本文對幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師的重要性、指導存在的問題進行了分析，并根據(jù)分析提出了教師指導對策，期望對提高幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中的教師指導水平有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;結(jié)構(gòu)游戲;教師指導

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0067-02

【Absrtact】In the structure game，the teacher's guidance is related to the improvement of children's ability level and the play of game value. However，in the specific practice，there are many guiding problems in the kindergarten structure game. This paper analyzes the importance of teachers in the kindergarten structure game and the problems existing in the guidance. According to the analysis，the paper puts forward the countermeasures for teachers' guidance，hoping to help improve the level of teachers' guidance in the structure game of kindergarten.

【Keywords】 Kindergarten;Structural game;Teacher guidance

1.前言

幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可以體驗搭建的快樂，與此同時還能提升幼兒動手能力、想象能力、獨立解決問題能力、合作能力等不斷的提升，可見結(jié)構(gòu)游戲是一種非常具有教育價值的游戲。但是在具體的實踐中往往會存在游戲時間不充足;游戲材料設置不合理;教師專業(yè)素質(zhì)差，缺乏科學指導;教學評價籠統(tǒng)、模糊、不合理等現(xiàn)象，導致結(jié)構(gòu)游戲無法更好的實現(xiàn)教育價值。本文針對于當前存在的普遍問題現(xiàn)狀來對幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師指導存在的問題與對策進行研究，對提高教師指導水平具有重要的意義。

2.幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師的重要性

結(jié)構(gòu)游戲?qū)﹂_發(fā)幼兒智力、促進幼兒身心發(fā)展具有重要的意義，但是對于幼兒而言，由于不具備獨自來完成結(jié)構(gòu)游戲的能力，如果缺乏教師的指導，就無法實現(xiàn)教育價值，甚至還會對幼兒產(chǎn)生消極影響，導致幼兒失去對結(jié)構(gòu)游戲的興趣。當然教師的指導要科學、要理性，要把握好度，如果過度干預，不給幼兒留有思考、自己處理問題的空間，就會抑制幼兒想象力、創(chuàng)造力，降低幼兒的探索欲望，但是如果指導較少少，或者放任不管，幼兒就會出現(xiàn)盲目的行為，從而導致幼兒無法更好的掌握游戲要領。所以教師在結(jié)構(gòu)游戲中起著重要的引導作用，需要實時觀察幼兒行為，在恰當?shù)臅r機給予及時、科學的指導，以此來激發(fā)幼兒潛能，發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲的教育價值。

3.幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師指導存在的問題

（1）安排充足，實踐不足

結(jié)構(gòu)游戲一般指的是積木、拼圖等游戲，這些游戲的開展需要提供場地、材料等，因此結(jié)構(gòu)的開展需要安排得當。其次結(jié)構(gòu)游戲需要幼兒在思考中來進行，不是一種快速、直接了當?shù)挠螒?，因此需要保證充足的游戲時間。但是在具體的實踐中，雖然安排了構(gòu)建活動，但是如果構(gòu)建活動超過了規(guī)定的時間，教師不會根據(jù)構(gòu)建課程完成的具體情況而進行時間的延長，而是立刻終止，這就導致很多構(gòu)建活動沒有充足的時間保障。其次教師對構(gòu)建活動的認識不足，認為構(gòu)建活動并不重要，所以一旦和其它課程產(chǎn)生沖突，或者在日?；顒用y的情況下，教師都會減少構(gòu)建活動時間，甚至取消當天構(gòu)建活動課程。此外通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在構(gòu)建活動時間安排不合理，一般都設置在早餐前或者下午放學前，不僅時間緊迫，而且幼兒難以集中注意力，所以很難達保證構(gòu)建游戲的時間。

（2）結(jié)構(gòu)性高，層次性弱

幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的目的是為了鍛煉幼兒動手能力、空間思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，但是在具體實踐中結(jié)構(gòu)游戲材料大都是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，這些材料和實物具有高度的一致性，所以幼兒在構(gòu)建游戲中很容易按照材料本身所展示的樣子進行，而缺乏想象力和創(chuàng)造力，不能更好的實現(xiàn)構(gòu)建游戲的真正價值，而在構(gòu)建游戲中，泥土、沙石、瓶子、易拉罐等物品可以滿足幼兒的創(chuàng)造力，但是在構(gòu)建游戲中卻很難看到。其次積木游戲材料能夠加強幼兒之間的合作，促進幼兒想象力的發(fā)揮，但是由于積木難以打理，穩(wěn)定性差，需要較大的空間，而塑料積木有插孔設置，通過搭建不容易倒塌，也不需要占用大量的空間，消毒處理簡單，因此很多教師更傾向于選擇塑料積木。此外在游戲材料的選擇上沒有滿足不同年齡幼兒的身心發(fā)展需求，小班幼兒構(gòu)建游戲材料應該體積大、顏色鮮艷，大班幼兒需要種類豐富，但是很多教師都無法對游戲材料進行合理的控制。

（3）重常規(guī)與操作，忽視其隱性價值

結(jié)構(gòu)游戲價值不僅僅是讓幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的操作技能，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，而且還有提高塑造幼兒良好性格，培養(yǎng)幼兒堅持、合作等優(yōu)良精神的價值。在具體的實踐中我們發(fā)現(xiàn)很多教師對構(gòu)建游戲的指導仍然只停留在操作技能、構(gòu)建知識的指導上，而缺乏對構(gòu)建游戲良好精神價值的深刻挖掘，產(chǎn)生這種情況的主要原因是由于構(gòu)建游戲知識、技能引導是顯性的，在短時間內(nèi)能夠起到明顯的效果，而隱性價值的挖掘指導復雜，而且不能通過一兩次指導就能起到顯著的效果。

（4）講解示范泛濫，缺乏有效指導技能