沈淑婷

摘 要：在幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)，因?yàn)橛行┙處焾?jiān)持傳統(tǒng)教育理念，導(dǎo)致過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容、組織方式都存在問題，無(wú)法有效吸引幼兒參與，無(wú)法充分保障教育效果，需要進(jìn)行改進(jìn)。因此教師在組織活動(dòng)時(shí)，一方面可以增加更多的活動(dòng)內(nèi)容，如游戲活動(dòng)、音樂活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，另一方面可以為活動(dòng)的開展創(chuàng)建有利條件，如改變教室環(huán)境、教師給予鼓勵(lì)和建議等。在這種情況下，可以令過(guò)渡環(huán)節(jié)煥然一新，吸引幼兒主動(dòng)參與其中，從而有利于提升教育效果。

關(guān)鍵詞：過(guò)渡環(huán)節(jié);幼兒園;組織

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0065-02

【Abstract】 In the transition stage of kindergartens，because some teachers adhere to traditional educational concepts，there are problems in the content and organization of the transition stage，which cannot effectively attract children to participate，and cannot fully guarantee the effect of education. It needs to be improved. Therefore，when teachers organize activities，on the one hand，they can add more activity content，such as game activities，music activities，and corner activities. On the other hand，they can create favorable conditions for the development of activities，such as changing the classroom environment and teachers giving encouragement and suggestions. In this case，the transition link can be renewed，attracting children to actively participate in it，which is conducive to enhancing the effect of education.

【Keywords】Transition link;Kindergarten;Organization

幼兒一日活動(dòng)安排是幼兒園常用的教育方法，從早晨到下午，都會(huì)給幼兒安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，為了便于展開幼兒教學(xué)工作，可以充分利用短暫的休息活動(dòng)時(shí)間，既可以用于銜接上下活動(dòng)，又可以用于調(diào)節(jié)幼兒情緒、狀態(tài)，使其時(shí)刻保證積極的情緒參與各個(gè)活動(dòng)，同時(shí)需要教師做好過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織工作，使其能夠有效開展。

1.幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性

（1）能夠較好地銜接上下活動(dòng)

在幼兒園一日化教學(xué)安排來(lái)看，從早上8：30到下午4：00，包含多種多樣的活動(dòng)，并且各項(xiàng)活動(dòng)之間存在10到20分鐘的休息時(shí)間，如果教師能夠有效地組織幼兒度過(guò)該段時(shí)間，這會(huì)能夠較好地銜接上下活動(dòng)，便于展開下一項(xiàng)教育活動(dòng)。

（2）能夠激發(fā)幼兒的參與積極性

眾所周知，過(guò)渡環(huán)節(jié)是鑲嵌在每?jī)蓚€(gè)活動(dòng)之間的必要部分，如果能夠在該環(huán)節(jié)中加入某種活動(dòng)，令幼兒可以參與其中，感受到別樣的樂趣，這會(huì)能夠激發(fā)幼兒的參與積極性，為后續(xù)的教育工作做好充分準(zhǔn)備。

2.幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)存在的問題

（1）傳統(tǒng)教育理念過(guò)重

傳統(tǒng)教育中最為突出的部分，在于教師具有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，能夠指揮著幼兒一切行為，所以在往常的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，有些教師經(jīng)常會(huì)“安排”好幼兒的行為動(dòng)向，這會(huì)嚴(yán)重抑制幼兒的自主性，并且過(guò)渡環(huán)節(jié)中缺少趣味化的內(nèi)容，不利于幼兒自主接受，會(huì)起到相反的效果。

（2）組織方式較為單一

從以往的過(guò)度環(huán)節(jié)施展情況來(lái)看，有些教師在組織方式上較為單一，總是用制度化的方式進(jìn)行規(guī)定，如果有的幼兒沒有嚴(yán)格執(zhí)行，會(huì)不停地言語(yǔ)催促，這會(huì)讓過(guò)渡環(huán)節(jié)變成別有味道的“小課堂”，令幼兒沒有得到充分地放松，會(huì)產(chǎn)生更多的壓力。

3.幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織策略

（1）融合游戲活動(dòng)，構(gòu)建過(guò)渡環(huán)節(jié)

在幼兒園中，幼兒的興趣意識(shí)是需要教師最為重視的教育部分，在任何教育活動(dòng)中，都要令幼兒在興趣的引領(lǐng)下參與其中，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果。因此，可以在構(gòu)建過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)候，融合多類型的游戲活動(dòng)，既可以充分地釋放幼兒的身心，又可以增強(qiáng)幼兒的積極情緒，為后續(xù)的教育工作做好準(zhǔn)備。

例如，在早操結(jié)束后，會(huì)預(yù)留給幼兒5分鐘的如廁時(shí)間，這時(shí)候可以組織幼兒開展“限時(shí)搶糖”的游戲活動(dòng)，當(dāng)早操剛剛結(jié)束后，令所有想上廁所的幼兒速戰(zhàn)速?zèng)Q，教師會(huì)在教室的門口等待如廁歸來(lái)的幼兒，同時(shí)會(huì)告知幼兒，在上課之前歸位的人，可以獲得精美的小貼紙，這會(huì)起到激勵(lì)作用，能夠保證幼兒在活動(dòng)前回到座位，避免拖延活動(dòng)時(shí)間。

再如，在早晨9：30時(shí)的集體活動(dòng)結(jié)束后，幼兒會(huì)有10分鐘的時(shí)間休息、喝水，這時(shí)候可以組織幼兒開展“杯杯傳遞”的游戲活動(dòng)，先讓最靠近的幼兒起身，拿出飲水機(jī)上擺放的一次紙杯，當(dāng)教師發(fā)出指令后，需要幼兒拿起紙杯接水，再將水遞送給前排或后排的幼兒，依次向前或前后傳遞，同時(shí)繼續(xù)接水送水，這會(huì)保證每個(gè)幼兒都能夠在該段時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充水分，隨后在距離上課兩分鐘之前，按照座位順序，從前往后或從后往前地傳統(tǒng)空紙杯，經(jīng)手的每位幼兒，需要將自己的紙杯套在其他紙杯紙上，在傳到接水的幼兒手中后，將其放入垃圾桶中。并且，在該活動(dòng)中，為了能夠令幼兒感受到刺激的樂趣，可以在多媒體上播放《Title Theme》等歌曲，令幼兒在歡快的音樂節(jié)奏中，互相傳遞水杯，增強(qiáng)參與興趣。