車輝

[摘 要]“興趣是最好的老師”，趣味教學(xué)是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課堂教學(xué)中可以采用猜謎語(yǔ)、互動(dòng)游戲、動(dòng)畫(huà)視頻、角色表演等多種情景向?qū)W生傳遞信息。與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合并運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)，能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣;趣味教學(xué);美術(shù)課

趣味教學(xué)是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使美術(shù)課更具有視覺(jué)沖擊力與感覺(jué)凝聚力，可以借助多媒體，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)、圖像、影音合成等軟件制作聲色并茂的美術(shù)課件及微課。通過(guò)多種軟件制作的巧妙結(jié)合，增強(qiáng)了美術(shù)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有激昂的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采取以下幾種方式：

一、創(chuàng)設(shè)表演情境趣味教學(xué)

美術(shù)學(xué)科的課堂內(nèi)，采用靈活多樣的手段與方法，使美術(shù)課堂趣味濃厚，并能拓寬教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好美術(shù)。如講授《彩墨臉譜》一課時(shí)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，有一名學(xué)生帶著京劇臉譜的面具，穿著京劇服裝走進(jìn)了教室，跟著伴奏唱起了《說(shuō)唱臉譜》這首歌。歌聲激昂，鏗鏘有力，起初學(xué)生都特別好奇這個(gè)人是誰(shuí)，接著學(xué)生就不由自主地跟著音樂(lè)唱了起來(lái)，緊接著教師趁熱打鐵，讓同學(xué)們猜猜唱歌的是誰(shuí)，經(jīng)過(guò)七嘴八舌的猜測(cè)后，有一名同學(xué)猜對(duì)了，此時(shí)，表演的同學(xué)摘下了面具，教室里響起了熱烈的掌聲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的表演情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍一下子活躍起來(lái)了，在這種良好的情境中，教師成功地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境趣味化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，提高了學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)探索的興致，達(dá)到了教學(xué)目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象力。

二、創(chuàng)設(shè)巧妙設(shè)疑情境趣味教學(xué)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，接受新鮮事物比較快，教師可利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，將“趣味”有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。如講授《夸張的臉》一課時(shí)，首先我設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)人神秘而又偉岸，我不說(shuō)他的名字，我想看看同學(xué)們誰(shuí)能根據(jù)老師的現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，猜出他是誰(shuí)！說(shuō)完之后我在黑板上用速寫的方式快速地畫(huà)出一個(gè)人物，隨著我最后一筆結(jié)束，同學(xué)們都紛紛猜出了這個(gè)人。在這個(gè)帶著疑問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生享受好奇的快樂(lè)，愛(ài)玩是孩子的天性，教師預(yù)設(shè)學(xué)生“玩”的條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性玩耍，使其享受“玩”帶來(lái)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開(kāi)豐富的想象力，逐漸養(yǎng)成從多方面多角色創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境趣味教學(xué)

將多媒體動(dòng)畫(huà)有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《數(shù)字聯(lián)想》時(shí)，我制作了一個(gè)數(shù)字王國(guó)動(dòng)畫(huà)，一個(gè)個(gè)數(shù)字在大屏幕上一蹦一跳地呈現(xiàn)出來(lái)，瞬間就抓住了學(xué)生的眼球，同時(shí)也抓住了他們好奇的心。我抓住機(jī)會(huì)適時(shí)提問(wèn)：“誰(shuí)在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)他們？”學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)：“家里的鐘表上、電話、防盜門鈴、數(shù)學(xué)書(shū)、爸爸的彩票、拍賣會(huì)上”等。學(xué)生邊說(shuō)邊思考注意力就更集中了，開(kāi)動(dòng)腦筋總想說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的，學(xué)生在絞盡腦汁中學(xué)習(xí)欲望的種子在慢慢發(fā)芽。接著，我指著數(shù)字“2”問(wèn)學(xué)生“這個(gè)數(shù)字像什么呀？”學(xué)生都眨著眼睛看著我，沉悶不語(yǔ)，我馬上換一種問(wèn)法“那誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)神奇的魔術(shù)師，能把2變化一下形象呢？”這樣帶有情境的提問(wèn)，激起了學(xué)生的回答欲望，馬上就有同學(xué)舉起手來(lái)“我能把它變成小鴨子?！庇械恼f(shuō)“我能把他變成路?！边€有的說(shuō)“我能把它變成小汽車”……我乘勝追擊，又拿出了數(shù)字“7”和“8”讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，他們的小腦瓜高速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，聯(lián)想得五花八門，把“7”變成鐮刀、變成路燈、變成拐杖，有同學(xué)把“8”變成了葫蘆、冰箱、機(jī)器人等，思路一打開(kāi)，想象就產(chǎn)生了。在布置藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造作業(yè)時(shí)我首尾呼應(yīng)，把數(shù)字王國(guó)的成員分發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)得到的數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)，既避免了作品的千篇一律，也降低了創(chuàng)作的難度。有了創(chuàng)作的動(dòng)力，同學(xué)們都興趣盎然積極地創(chuàng)作作品，連平時(shí)不愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)也動(dòng)起手來(lái)。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一系列的情境，學(xué)生喜歡上了充滿童趣的美術(shù)課，慢慢的表現(xiàn)能力就越來(lái)越強(qiáng)了。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境趣味教學(xué)

游戲是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)情境之一，游戲不僅可以滿足學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，還能夠使學(xué)習(xí)的注意力比較持久。在美術(shù)教學(xué)中，把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如講授《喜怒哀樂(lè)》一課時(shí)，首先向全體同學(xué)宣布：“我們先來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？”學(xué)生聽(tīng)到做游戲特別興奮，氣氛馬上活躍了。我先講解了一下“表情三連拍”的游戲規(guī)則，請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)指揮官，其他同學(xué)分成小組，每個(gè)小組派一名代表來(lái)參加游戲競(jìng)賽。這時(shí)，大屏幕上出示詞語(yǔ)，指揮官隨便說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)做表情，看看誰(shuí)能用夸張形象的表情把詞語(yǔ)的意思表演出來(lái)，隨著一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的表演，同學(xué)們被前面的同學(xué)夸張搞笑的表情逗得哈哈大笑，經(jīng)過(guò)大家的觀察，一致推選出了最佳表演者。這時(shí)，課堂不僅氣氛活躍，而且學(xué)生的注意力和思考都跟著節(jié)奏進(jìn)行。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容也產(chǎn)生濃厚的興趣，然后我引出課題，通過(guò)欣賞討論分析，輕松愉快地完成本節(jié)課內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)趣味化情境教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師講課枯燥，學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然無(wú)味。趣味化教學(xué)有效途徑是激趣，趣味化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)課的吸引力。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課堂沒(méi)有新意，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西無(wú)趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然學(xué)生在教師的要求下學(xué)習(xí)可以取得優(yōu)異的成績(jī)，但是美術(shù)課堂教學(xué)的效果不一定會(huì)好。只有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，才能事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)》時(shí)，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)，可以這樣安排：把學(xué)生分成四人一組，兩人坐一面，四人隔著桌子兩兩相對(duì)，這樣每?jī)蓚€(gè)面對(duì)面的同學(xué)就可以選擇自己喜歡的材料進(jìn)行小動(dòng)物的制作。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行依次介紹，這樣小組合作安排座位的方式打破了常規(guī)座位秩序，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性?，F(xiàn)在的小學(xué)生都比較有個(gè)性，喜歡無(wú)拘無(wú)束，追求新鮮的生活方式和學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件新鮮事。但是美術(shù)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槊佬g(shù)課不常見(jiàn)的小組合作許多學(xué)生都變得興奮起來(lái)。此外，因?yàn)樵诰€教學(xué)內(nèi)容在難度上也有所降低，學(xué)生不會(huì)感到困惑或質(zhì)疑。假如學(xué)生課堂上溜號(hào)了，就可以在課余時(shí)間互相幫助。所以，在小組合作教學(xué)的模式下，學(xué)生的自主性有所提高，他們可以按照自己的習(xí)慣學(xué)習(xí)，“吃不飽”的學(xué)生可以繼續(xù)做拓展學(xué)習(xí)，理解能力慢的學(xué)生可以通過(guò)小組合作幫助學(xué)習(xí)，直到學(xué)生對(duì)知識(shí)完全掌握吸收，保證課堂的順利進(jìn)行。

總之，趣味化教學(xué)過(guò)程已經(jīng)是學(xué)生一種愉悅的趣味生活和積極的感官體驗(yàn)。所以，在課堂教學(xué)中教師要用心關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極還是消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱，還要關(guān)注學(xué)生與教師之間相互互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間合作中的行為表現(xiàn)、參與、體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程，不僅僅限于教材。教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。教師還要結(jié)合自己的實(shí)際情況，借鑒、運(yùn)用、發(fā)展。對(duì)不同的教材可采用不同的方法，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法有一種“新鮮感”，以啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓趣味化美術(shù)課堂更接近生活。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在“玩”的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容預(yù)設(shè)“玩”的條件，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)啟探索性玩耍，使其享受“玩”帶來(lái)的快樂(lè)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為有趣的游戲，例如智力大比拼、講故事、角色表演等。在不斷拓展延伸制作材料的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中廢物利用的材料，引導(dǎo)學(xué)生從多角度展開(kāi)豐富的想象力，逐漸養(yǎng)成從多方面、多角度創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯 武之華）