摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，高校思政教育工作少了一些沉悶的氛圍，增添了新的活力與魅力，讓青年學(xué)生更感興趣，讓相關(guān)教師更有方向感。本文主要圍繞“網(wǎng)絡(luò)時代對思政教育的影響分析”、“網(wǎng)絡(luò)時代思政教育的創(chuàng)新整合途徑”這兩個方面展開論述，重點結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代背景，分析高校思政教育的創(chuàng)新整合途徑，希望通過“線上課程”、“專題微課”、“新媒體平臺”等不同形式，改革傳統(tǒng)的思政教育模式，突顯新時代思政教育的先進(jìn)性，吸引越來越多高校學(xué)生自主參與思政學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;思政教育;創(chuàng)新整合;途徑分析

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，以“網(wǎng)絡(luò)”為核心的大環(huán)境帶來很多變化。在高校思政教育工作中，通過網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以匯總大量思政素材，創(chuàng)新思政教育形式，讓高校思政教育工作不再單調(diào)、枯燥，可以引起更多青年學(xué)生的關(guān)注。目前，在高校思政教育工作中，部分教師已經(jīng)開始嘗試各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但從結(jié)果來分析，有些教師仍然在“誤打誤撞”，沒有掌握成熟的經(jīng)驗。探究網(wǎng)絡(luò)時代思政教育的創(chuàng)新整合途徑，旨在從方法上，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)細(xì)節(jié)，便于相關(guān)教師開展高質(zhì)量的思政教育。

一、網(wǎng)絡(luò)時代對思政教育的影響分析

1.讓學(xué)生感興趣

網(wǎng)絡(luò)元素的加入，可以從不同視角感染學(xué)生，進(jìn)一步點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在傳統(tǒng)的思政教育中，高校教師很容易陷入模式化，不知道如何吸引學(xué)生，師生之間的互動比較少。引入網(wǎng)絡(luò)資源之后，學(xué)生可以從“日常生活”、“職場競爭”等不同層面，感知思政教育與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索興趣。除此之外，通過一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：“多媒體技術(shù)”、“直播技術(shù)”、“剪輯技術(shù)”等，高校教師可以營造特定的思政教學(xué)情境，讓學(xué)生感動、驚喜、意外，充滿求知欲[1]。

2.匯總豐富資源

網(wǎng)絡(luò)時代是一個資源豐富，且易于分享資源的時代。高校教師可以抓住網(wǎng)絡(luò)時代的特點，匯總豐富的思政資源。一方面，匯總線上資源。在網(wǎng)絡(luò)時代，思政新聞、思政故事、思政人物等，都可以呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上。高校教師可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，匯總各種線上資源，用于日常思政教學(xué);另一方面，匯總線上、線下資源。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校教師可以搜集線上、線下精準(zhǔn)的思政資源，將國內(nèi)、國外新鮮的思政資訊，第一時間傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生走出單一的思政課本[2]，更全面地認(rèn)識思政理論。

3.創(chuàng)新教育形式

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，高校思政教育的束縛越來越少，相關(guān)教師可以合理創(chuàng)新教育形式。舉例來說，構(gòu)建“多媒體思政課堂”，利用多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行知識傳達(dá)、問題分析，將更多課堂上的時間用于探討、互動，進(jìn)一步提升思政課堂的有效性。再比如說，布置課外思政任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)“慕課思政課程”。在中國大學(xué)慕課平臺上，學(xué)生可以接觸不同學(xué)校的思政資源，傾聽多種思政觀點，有利于學(xué)生跳出固有的思維模式[3]，形成新的理解，得出新的結(jié)論。

二、網(wǎng)絡(luò)時代思政教育的創(chuàng)新整合途徑

1.開設(shè)線上思政課程

基于網(wǎng)絡(luò)時代的共享性特征，高?？梢蚤_設(shè)線上思政課程，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享。具體來說，高?？梢蚤_設(shè)“網(wǎng)絡(luò)思政理論課堂”，側(cè)重于理論知識講解。相比傳統(tǒng)的線下思政課堂，網(wǎng)絡(luò)思政課堂可以更加活潑、有趣。比如說，在分析“集體主義”內(nèi)涵時，可以播放“團(tuán)結(jié)”、“合作”主題的動畫作品，讓學(xué)生既能理解，又產(chǎn)生興趣。除此之外，高校還可以開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)思政實踐課堂”[4]，主要以思政活動為核心，指導(dǎo)學(xué)生策劃思政活動、實踐思政活動，并從中總結(jié)經(jīng)驗，對思政理論形成更具象的認(rèn)知。

2.策劃思政教育微課

微課雖然比較短小，卻可以很精準(zhǔn)地概括思政教育內(nèi)容，減少學(xué)生的理解障礙。高校教師可以策劃不同類型的思政微課，創(chuàng)新思政教育形式。舉例來說，結(jié)合思政重難點內(nèi)容，高校教師可以策劃“思政重難點微課”，將學(xué)生不易理解的知識要點清晰地陳列出來，指導(dǎo)學(xué)生歸納、分析，認(rèn)真地記憶。再比如說，根據(jù)思政知識的具體應(yīng)用，高校教師可以策劃“思政延伸型微課”，重點分析思政知識與其它學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)思政教育的多元化作用[5]，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)知思政教育的價值。

3.打通新媒體宣傳渠道

在網(wǎng)絡(luò)時代，主流的新媒體平臺受到大批用戶歡迎，成為一種非常有效的思政宣傳渠道。高校可以打通新媒體宣傳渠道，進(jìn)行另一種形式的思政教育。一方面，創(chuàng)建“思政微信公眾號”，根據(jù)平臺規(guī)則，定期推送思政資訊，讓思政領(lǐng)域的動態(tài)，第一時間融入學(xué)生日常生活;另一方面，運營“思政抖音號”，通過短視頻的形式，將深刻的思政理論輕松、幽默地詮釋出來，讓高校思政教育生動且豐富，樂于被學(xué)生接受。

結(jié)語：

綜上所述，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代之后，在高校思政教育工作中，相關(guān)教師要善于借助各種外部力量的支持。為了更好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校教師要打開思路，從這些方面展開實踐：（1）開設(shè)線上思政課程;（2）策劃思政教育微課;（3）打通新媒體宣傳渠道。尤其在“打通新媒體宣傳渠道”方面，高校教師要認(rèn)真區(qū)分新媒體與傳統(tǒng)媒體，把握新媒體平臺運行規(guī)則，將思政教育合理融入新媒體宣傳，讓越來越多高校學(xué)生關(guān)注思政教育、重視思政教育，對思政教育產(chǎn)生濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王文婷 .“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校黨建與思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展研究——評《新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校黨建工作研究》[J]. 高教探索，2020（5）：132.

[4] 杜以同 . 融媒體下的高校思想政治教育研究——評《網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育研究》[J]. 高教探索，2019（9）：142.

[5] 彭獻(xiàn)蕊 . 網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育的 SWOT 分析及對策[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：18-20.

作者簡介：張梅（1988.08-），女，漢族，安徽肥東人，研究生，助教，思政課教師