安根堂

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)將“立德樹人”放在教育活動的首位。數(shù)學(xué)課程是落實(shí)“立德樹人”的一個重要載體，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將教書和育人同時(shí)落實(shí)到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，是數(shù)學(xué)教育工作者必須面對、思考的問題。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊扣數(shù)學(xué)的邏輯性、激發(fā)數(shù)學(xué)的趣味性、利用數(shù)學(xué)的合作精神三個維度出發(fā)，系統(tǒng)分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的基本策略和具體方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);落實(shí);立德樹人;策略

數(shù)學(xué)教育的作用除知識的傳播外，同時(shí)對學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有重要影響，因此數(shù)學(xué)教育理應(yīng)除知識的“教”外，還應(yīng)十分重視德的“育”，這樣才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面化發(fā)展，這也是目前課程改革中的熱點(diǎn)問題。所以，廣大的高中數(shù)學(xué)教師要把握新課標(biāo)的理念和要求，主動推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以真正讓立德樹人目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以落實(shí)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)獲得道德素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、緊扣數(shù)學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)實(shí)事求是的思想品質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于自身的邏輯性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的時(shí)候，起著巨大的作用;同時(shí)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目應(yīng)該奠定的基礎(chǔ)，懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度才能探索世間各個事物的真理;而其抽象性是在學(xué)生正常的思維下，建立一個抽象思維，在看待問題的時(shí)候能夠轉(zhuǎn)換思維去研究。對此，高中數(shù)學(xué)教師要研讀數(shù)學(xué)教材課本中的內(nèi)容和知識點(diǎn)，重點(diǎn)提出啟發(fā)性和科學(xué)性的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思考，深入分析和掌握數(shù)學(xué)的邏輯性，從而體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，具備實(shí)事求是的思想品質(zhì)。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的探究性，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解指數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)。然后，筆者再根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置學(xué)生探究空間，通過這段時(shí)間鍛煉學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過緊扣數(shù)學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的思想品質(zhì)。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)的趣味性，奠定信心、耐心、恒心

高中生在對學(xué)習(xí)新知識，攻克難點(diǎn)的信心還存在欠缺的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)對于高中生來說，在某些方面存在一定的困難，例如：計(jì)算量太大、題目難以理解、圖形無從下手等。對于這些數(shù)學(xué)上的困難有很大的可能性影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以將這些問題簡化、直觀的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。具體來說，教師可以合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)德育要素的滲透，激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，加快學(xué)生對知識的理解，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、恒心和耐心。

例如，在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)，高中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后便會注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果，這也是造成大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果低效的原因，對此，筆者利用信息技術(shù)來完善這一問題。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識空間結(jié)合體的結(jié)構(gòu)圖，隨后，筆者再通過信息技術(shù)來直觀呈現(xiàn)空間幾何體在我們生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，紛紛圍繞筆者展示的內(nèi)容進(jìn)行探索，從中獲取新的知識。這樣，筆者通過激發(fā)數(shù)學(xué)的趣味性，有效點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用數(shù)學(xué)的合作精神，建立集體責(zé)任意識

一個學(xué)生從進(jìn)入班級開始，就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)班級的責(zé)任，這需要培養(yǎng)他的集體責(zé)任感，責(zé)任是一個班級快速成長的靈魂，對于高中生而言，從小學(xué)到中學(xué)共經(jīng)歷了兩個不同階段班級責(zé)任感的培養(yǎng)，讓高中這個階段的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任。教師除了能在日常班級活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在課堂教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任意識。具體來說，高中數(shù)學(xué)教師需要利用合作化的教學(xué)方法，基于對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平等情況的認(rèn)識和了解，來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，進(jìn)而鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動展開組內(nèi)的溝通、討論和互動交流，讓學(xué)生在合作的過程中逐步形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，更具集體責(zé)任意識。

例如，在教授《對數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，需要學(xué)生們經(jīng)歷完整的探索過程，所以，筆者開展了小組合作探究活動，通過討論的方法促進(jìn)學(xué)生之間的交流與發(fā)展。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員布置完成后，筆者再為學(xué)生們提供討論空間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間自由討論，同時(shí)，筆者會在各小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，針對學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的掌握對數(shù)函數(shù)的知識。這樣，筆者通過利用數(shù)學(xué)的合作精神，建立了學(xué)生的集體責(zé)任意識。

總而言之，“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)來自于每一門課在教學(xué)中逐漸的滲透。所以，身為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)緊扣數(shù)學(xué)的邏輯性、激發(fā)數(shù)學(xué)的趣味性、利用數(shù)學(xué)的合作精神等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)立德樹人的目標(biāo)和理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，逐漸形成良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，真正發(fā)展成為道德高尚、品質(zhì)優(yōu)美的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳超.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：99.

[2]徐傳軍，李高偉，王磊.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐[J].中國農(nóng)村教育，2019（36）：96.

[3]肖玉.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革探析[J].才智，2019（33）：52.