鄭朋武

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進，如今初中歷史課堂的教學方式有了極大變化，教學的模式不再是以“應(yīng)試教育”為主，而是向培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這也對初中歷史課堂的教學質(zhì)量提出了更高要求，在當前教學發(fā)展的大趨勢下，初中歷史教師需要結(jié)合政策的實際要求，在課堂上結(jié)合學生的客觀需求，找出一套切實有效的教學策略，構(gòu)建起高效的歷史教學課堂，為學生更好地學習歷史知識創(chuàng)造環(huán)境。基于此，本文首先分析了闡述了何為有效課堂，接著綜合分析了當前初中歷史課堂教學中存在的問題。最后對如何構(gòu)建有效的初中歷史課堂提出了對策建議，旨在為行業(yè)其他老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：有效性;策略研究;初中歷史

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-376

新課程標準對現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學是這樣要求的，即初中歷史教師應(yīng)當時刻保持對教育理念的前沿跟蹤，在教學中秉承“以人為本”的理念，主動運用新的教學方式，提高學生的學習興趣和理解能力，并最終提高學生的歷史學科素養(yǎng)。隨著新課改的深入推進，如今已經(jīng)取得了諸多成效，并使得越來越多的歷史教師創(chuàng)新教學模式和方法，來構(gòu)建高效的課堂。因此，筆者就結(jié)合自身在歷史教學中的一些實踐，對如何提高初中歷史課堂有效性提出自己的一些看法。

一、什么是課堂有效性教學

關(guān)于什么是課堂有效性，目前學術(shù)界尚未形成一個統(tǒng)一的說法，但是其已經(jīng)成為諸多教師的共識。目前在教育界，大家普遍把課堂有效性教學認為是新課改的標志之一，在綜合了一些文獻和資料的基礎(chǔ)上，筆者認為課堂有效性教學是打破了傳統(tǒng)教學模式，包括了自主性、多樣性、探索性和實踐性等特征[1]，并以學生需求為出發(fā)點，以提高學生核心素養(yǎng)為終點的一種教學。

二、當前初中歷史課堂有效性教學中存在的問題

（一）教學方式單調(diào)

筆者發(fā)現(xiàn)，教學方式單調(diào)是阻礙初中歷史課堂有效性提升的首要問題，長期使用某一種教學方式進行教學，會使得學生產(chǎn)生厭倦情緒，一成不變的教學流程即是對學生接受能力的不負責，也是學生差異的忽視。

（二）課程流程安排不合理

一個完整課程需要包括導入、講解、練習等環(huán)節(jié)，如果要提高初中歷史課堂的有效性，初中歷史教師就應(yīng)當合理設(shè)計課堂流程，科學分配各個環(huán)節(jié)的時間。否則就會造成學生對于知識尚未完全接受就進行練習，并最終消極應(yīng)付的情況。

（三）教師的教學技巧有待提升

教師的教學能力和講評能力對于提升課堂的有效性至關(guān)重要，如果教師的教學技巧運用得當，就能起到激勵學生學習興趣的作用，并培養(yǎng)學生獨立思考的能力，長此以往，學生能夠在潛移默化中積累對歷史學習的興趣，并最終提升自身的歷史素養(yǎng)。

三、提升初中歷史課堂教學有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)教學模式下，歷史課堂以教師為主，教師占據(jù)課堂的絕對主導地位，師生之間的交流較少。為此，歷史教師應(yīng)當深入學習當前新課改和素質(zhì)教育的理念和精神，對目前的初中歷史教材進行深度挖掘，并結(jié)合學科特點和每位學生的差異性，科學制定學習計劃，并在具體的教學過程中，做到“以人為本”，發(fā)揮學生的主觀能動性，推動學生自發(fā)、自覺地參與到歷史知識的學習中，并構(gòu)建起屬于自己的理論體系。如在進行《人類形成》一課講解時，教師就可以事先布置作業(yè)，發(fā)動學生收集古猿、人種、氏族的相關(guān)知識，并自己制作ppt，進行講解，這樣可以可以從根本上發(fā)動學生自己去發(fā)現(xiàn)和學習知識，解決學生對于知識理解不深的問題。

（二）完善教學設(shè)計

推動初中歷史課堂教學有效性提升的過程中，完善教學流程設(shè)計是做好課堂有效性教學的保障。作為初中歷史教師，首先應(yīng)當結(jié)合初中生的心理發(fā)展狀態(tài)，發(fā)揚初中歷史學科人文性的一面去增加教學過程中的多樣性和趣味性，同時還要向?qū)W生傳達歷史學習的嚴謹性;其次要豐富教學方式，以靈活多變、互動性強的教學方式代替教條化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣[2]。以提升學生最終學習的效率。最后教師可以在教學過程中穿插各類活動，如歷史影像賞析，編演歷史短劇等等，這樣可以有效降低學生學習歷史課的枯燥感，學習效果和課堂有效性都會大大提升。

（三）用好情景創(chuàng)設(shè)等教學手段

在進行初中歷史教學的過程中，教師要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，善于應(yīng)用各類教學手段來完成教學目標，提升教學的有效性。在實踐中，較為常見的教學手段有情景創(chuàng)設(shè)等。教師如果能利用情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造良好的導入環(huán)境，在一開始就抓住學生的注意力，就可以為后學課堂的順利開展鋪設(shè)道路，具體來講，教師可以使用新穎、巧妙、幽默的導語，也可以通過一些的歷史史實導入，例如在講授《改革開放》一章時，教師就可以通過播放改革開放40年來我國主要城市的變化展示前后的差異變化來引入課堂，從中提煉概括出從家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制開始到目前我國經(jīng)濟社會的變化特征，并通過讓學生通過談?wù)摳形虻姆绞阶寣W生將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，明白改革開放的意義，最終提升學生的歷史素養(yǎng)，達到應(yīng)有的教學目標。

參考文獻

[1]楊繼東.淺談初中歷史課堂有效教學的策略[J].才智，2020（07）：199.

[2]李濤.提高初中歷史課堂教學有效性的策略研究[J].中國培訓，2015（08）：143.