宋倩

摘要：目前隨著我國教育的發(fā)展以及新課程的改革，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為教學(xué)過程中的根本進行發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)提起重視，并且通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的小學(xué)科學(xué)水平以及實踐操作能力，本文將淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)科學(xué);有效運用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-335

引言

對于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)階段中受教育是比較新穎的教學(xué)理念，提倡學(xué)生通過和他人交流探索出科學(xué)的結(jié)果，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的領(lǐng)域中自由的遨游?？茖W(xué)知識對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)來說是極為重要的，能夠提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)史能夠跟隨教師的步伐提升自身的主觀能動性，也在此過程中突出了合作教學(xué)的有效性。接下來將通過三方面的策略研究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用小組合作進行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在目前教學(xué)中經(jīng)常被使用，但是在此過程中許多學(xué)生不重視小組合作，用小組合作的時間與其他學(xué)生聊天或者玩鬧。教師應(yīng)該讓學(xué)生在小組過程中充滿熱情，并且在探究問題的過程中能夠有效探究。這時教師就可以提出一些比較具有趣味性的問題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到探究中，從而提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，也提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)科教版五年級下冊的《物體在水中是沉還是浮》時，教師可以準(zhǔn)備一個魚缸，在魚缸中倒入半缸水，然后放入一杯沙土和一個乒乓球，會觀察到乒乓球浮在水面上，然而沙土卻沉底了，教師為了激發(fā)學(xué)生的熱情可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，如：“同學(xué)們，你們知道為什么這個乒乓球會浮在水面上嗎？那為什么沙土又沉入了水底呢？你們在生活中有沒有見過類似的現(xiàn)象呀？”學(xué)生們會自由的發(fā)揮自己的意見，那么教師就可以繼續(xù)詢問是如何出現(xiàn)這種現(xiàn)象的？教師再將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，在這種趣味性的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會主動的參與到討論的過程中，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，從而釋放學(xué)生天性，提高自身的探究能力。

二、動手操作實驗，提高實踐能力

很多課堂中都是教師在為學(xué)生講解，學(xué)生被動的接受知識并且沒有主動地進行實踐，導(dǎo)致學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的并不扎實。但是小學(xué)科學(xué)這一科目主要是以實驗為基礎(chǔ)進行研究的，在實驗操作的過程中，學(xué)生可以清晰了解知識的形成過程。學(xué)生的實驗?zāi)芰σ搽S之提升，所以教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生小組合作進行實踐，提升學(xué)生的實踐能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級下冊的《設(shè)置制作一個保溫杯》時，教師要提前告知每個小組需要在下一節(jié)課前準(zhǔn)備好實驗所需的三種杯子，分別是不銹鋼、陶瓷、塑料的材質(zhì)，教師在課堂開始前為學(xué)生準(zhǔn)備好開水幫助學(xué)生實驗。當(dāng)然教師一定要注意學(xué)生實驗安全，不要被熱水燙傷。在實驗進行過程中，讓每一個學(xué)生盡可能的都參與到實驗的過程中，讓學(xué)生總結(jié)不同材料的杯子中水的溫度為什么不一樣？讓學(xué)生猜想可能會出現(xiàn)的原因。等過幾分鐘之后就是在問學(xué)生，這時杯子中的水溫度還一樣嗎？學(xué)生就會變得更加有熱情，這也會讓學(xué)生的動手操作能力提升，學(xué)生的探究能力也隨之提升，綜合來說，可以提升學(xué)生的實踐能力。

三、善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作

為了進一步激發(fā)學(xué)生的合作熱情，在小組合作時，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生并且啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的合作意識增強。此外，在教學(xué)中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生在獲取成果的過程中解決問題，讓學(xué)生對總結(jié)規(guī)律的能力提升。但是在這個過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作，意識到每一個學(xué)生都不是個獨立的個體，所以要引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生合作。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)科教版五年級下冊的《制作一個一分鐘計時器》時，為了讓學(xué)生深刻了解計時器的每一個部位，教師可以先被學(xué)生播放有關(guān)于一分鐘計時器制作的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生思考一分鐘計時器制作的重要步驟，再讓學(xué)生小組合作制作一分鐘計時器，在計時器制作的過程中教師要深入到每一個小組的討論過程中幫助學(xué)生解決疑難問題，對學(xué)生進行啟發(fā)，也就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要通過點撥的方式幫助學(xué)生解決。有一些學(xué)生比較愛獨立完成一些作品，所以此時教師應(yīng)該引導(dǎo)這名學(xué)生和其他學(xué)生合作，從而解決在制作計時器中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的思維能力在此過程中就會得到提升，他們的學(xué)習(xí)效果也會有明顯的提升。除此之外，學(xué)生在與其他學(xué)生合作的過程中交流能力也在逐步提升。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有熱情。教師在此過程中扮演的是學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決小組合作過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行鼓勵。這種小組合作學(xué)習(xí)不同于以往的合作學(xué)習(xí)方式，此種合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自己的思維能力，并且讓教師達到預(yù)期的目的。

參考文獻

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