方代梅

摘要：數(shù)形結合思想強調數(shù)和形之間的相互轉換。在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用數(shù)形結合思想，將數(shù)學運算以數(shù)形結合的形式呈現(xiàn)出來，可以培養(yǎng)與強化學生的抽象性思維，將抽象思維與學生自身的形象思維聯(lián)系起來，可以強化學生的數(shù)學綜合能力，使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)形結合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-301

引言

數(shù)形結合能夠將復雜的問題變得直觀化、形象化，降低學生解決數(shù)學問題的難度，有利于提高學生分析問題以及解決問題的能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師應充分挖掘教材中數(shù)形結合的內容，重視數(shù)形結合思想的滲透，引導學生在解決問題過程中，學會正確的運用數(shù)形結合思維方式，促進學生利用數(shù)形結合，以形助數(shù)、以數(shù)解形的策略解決問題，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，以達到小學數(shù)學高效課堂構建的目的。

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想的意義

小學階段的數(shù)學學習內容較為豐富，在數(shù)學教材中會存在很多圖形。小學數(shù)學科目與其他學科相比更加有意思。在數(shù)學教學中采用圖形描述，可以讓學生更加直觀和清晰地理解數(shù)學有關知識。同時，小學階段的數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有重要的意義。教師在教學過程中要不斷地去探尋適合的教學方式，從而在小學階段可以鍛煉學生的思維能力。目前，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)形結合思想是重要的數(shù)學思想之一。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中要格外重視數(shù)形結合思想的滲透，從而讓學生可以快速地領悟知識。

二、核心素養(yǎng)背景下對數(shù)形結合思想的重視欠缺

在小學數(shù)學教學過程中，部分教師對數(shù)形結合思想重視程度有所欠缺，具體表現(xiàn)兩個方面：一是教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，仍然將教學重點放在了知識點傳授上，通常都是課程標準要求怎么做就怎么做，忽略了數(shù)形結合等數(shù)學思想的傳授;二是雖然部分教師已經認識到了數(shù)形結合等思想對學生來說的重要性，但是卻沒有開展專門的訓練，使得學生沒有充分掌握數(shù)形結合思想，更不能將數(shù)形結合思想充分應用到實際的問題解決中，不利于提高學生分析問題以及解決問題能力，難以提升學生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學數(shù)形結合思想的滲透路徑

（一）滲透數(shù)形結合思想，提高學生數(shù)學應用能力

數(shù)學對學生的數(shù)學應用能力提出了較高的要求。因此教師應將培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力作為小學數(shù)學教學的重要內容，利用數(shù)學知識以及數(shù)形結合思想，真正的解決實際問題，使得學生能夠充分認識到數(shù)學知識的重要性，加強學生對數(shù)學學習效果。數(shù)形結合思想主要是數(shù)量與圖形之間的相互轉化，可以將復雜、難懂的數(shù)量轉化為圖形，或者也可以將圖形轉化為具體的文字，這就要求學生能夠熟練的掌握數(shù)形結合思想，科學、合理的轉化，使得數(shù)學問題變得更加的簡單，提升學生數(shù)學應用能力。例如：用一個正方形水池，在它的周圍修一條寬8米的觀賞帶。觀賞帶的面積是480平方米，求水池的邊長？這是一道具有現(xiàn)實意義的問題，貼近學生的現(xiàn)實生活。學生在分析這道題，剛開始有一種無從下手的感覺，學生也感覺非常的抽象。此時教師就提出問題：“能否依據(jù)這道題目的題意，畫出正方形水池的形狀？”學生在畫圖過程中，也是思考問題的過程，此時教師應適當?shù)闹笇W生，使得學生能夠正確的畫出正方形水池。學生畫完以后，教師又讓學生將題目中的已知條件標注在圖中，并再次讀題，尋找數(shù)量關系。通過教師一系列的指導，許多學生都豁然開朗，都列出了具體式子，求出了水池的邊長。將數(shù)形結合運用數(shù)學問題的解決當中，可以幫助學生理解題意，并快速的解題，可以有效提高小學數(shù)學課堂教學效率。

（二）數(shù)形結合處理實際問題

小學生在學習數(shù)學知識時，對一些抽象性較強的數(shù)學規(guī)律理解起來難度較大，學習效果不佳。對此，小學數(shù)學教師可以從數(shù)形結合的角度，讓學生借助直觀的圖形來解釋抽象的數(shù)學規(guī)律，以此最大限度地提高學生的數(shù)學學習效果。小學數(shù)學教師在日常教學中，要關注學生處理實際問題的能力，保證學生可以靈活地將數(shù)學知識應用于實踐中，便于學生核心素養(yǎng)的提升。在數(shù)學教學中，利用數(shù)形結合的方法，能讓學生更靈活、直觀地進行實際問題處理。例如，小張和小王家分別在學校的東西兩邊，放學小張走了720m到家;小王走了510m到家，問小王家到學校的距離是小王家到小張家距離的幾分之幾？這樣的問題，有的學生會感覺題目給出的信息很復雜，不知道如何做，對此教師應引導學生畫出相應的圖形，將小張、小王及學?？闯扇齻€點，畫成一條直線，并在圖形中標出相應的距離，在此基礎上教師引導學生解題，學生就可以很輕松地完成。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教師要在核心素養(yǎng)大背景下，展開課堂教學活動，讓學生掌握數(shù)學知識的內在本質。在解決相應數(shù)學問題時，引導學生學會運用數(shù)形結合思想，是幫助學生正確理解數(shù)量關系、解決數(shù)學問題的主要渠道。在小學數(shù)學教學中，運用數(shù)形結合思想展開教學，能夠把單一、復雜的數(shù)學知識轉變成形象、生動的內容，增強課堂教學的趣味性，使學生實現(xiàn)由“被動式學習”向“主動式學習”的轉變。

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