陳小百

摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班主任是全班學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者和教育者，在初中班主任管理工作中，班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班主任管理班級(jí)具有重要的作用。本文以初中班主任管理工作為切入點(diǎn)，通過(guò)分析初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，探討解決初中班主任管理工作中問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-257

引言

在班級(jí)管理工作中，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作。班主任主要是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，使整個(gè)班級(jí)形成和諧、輕松、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、維持班級(jí)秩序、鍛煉學(xué)生能力。如何進(jìn)行初中班主任管理工作對(duì)于學(xué)生具有非常重要的有意義。

一、在學(xué)生管理中，初中班主任的作用

1.班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

班主任在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界的同時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到自己，并進(jìn)行自我行為約束。這樣才能引導(dǎo)促使學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性。學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮與否，與班主任的引導(dǎo)密切相關(guān)。

2.班主任對(duì)學(xué)生的組織作用

有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因。良好的班集體的形成，班主任首先要發(fā)揮班級(jí)組織帶頭作用，認(rèn)真選擇和培養(yǎng)有一定工作能力和威信的學(xué)生做班干部，將班干部培養(yǎng)成班主任的得力助手，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

3.班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是很重要的。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還要通過(guò)自身的言傳身教給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，用自己良好的行為影響、啟迪和感化學(xué)生。

4.班主任的協(xié)調(diào)作用

家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的共同促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，班主任要起到溝通協(xié)調(diào)各種教育力量的作用，包括在班級(jí)中和各科任課教師的配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)力量的支持和關(guān)心，家庭教育與學(xué)校教育融合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.初中生自主學(xué)習(xí)能力弱

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱。初中生由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、科目多、作業(yè)多、生活節(jié)奏等影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性很差，厭學(xué)心理比較明顯。還有部分同學(xué)反感學(xué)習(xí)，如果管教不嚴(yán)，就很容易讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。

2.初中生的叛逆心理

初中生的叛逆心理對(duì)班主任管理班級(jí)帶來(lái)了很大難度。 初中生現(xiàn)在正處于青少年時(shí)期，心理隨自身年齡的變化而變化，由于青春期叛逆心理嚴(yán)重，班主任管理班級(jí)的難度增加。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多都有自己的想法，能夠主動(dòng)地發(fā)表自己的想法，但由于心智不太成熟，容易出現(xiàn)偏激心理，影響班主任管理工作進(jìn)展。

3.初中生的自律性較差

初中生好奇心比較重，自律性較差，思想和行動(dòng)不受約束，嚴(yán)重阻礙了班主任管理工作的正常開(kāi)展。有些初中生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在老師督促、檢查、指導(dǎo)之下，他們才會(huì)不情愿地學(xué)習(xí)，被動(dòng)的獲取知識(shí)。由于教師與學(xué)生的溝通缺乏一定的技巧，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自律性較差。

4.集體主義感的缺失

集體主義感的缺失是現(xiàn)在初中班主任管理工作的難題。當(dāng)前，初中生的集體主義感缺失，往往與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響有著緊密的聯(lián)系。其中，在學(xué)校教育方面，由于班級(jí)中集體性的活動(dòng)較少，學(xué)生在與班主任、同學(xué)相處時(shí)，僅能從個(gè)人角度出發(fā)，對(duì)集體主義的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致班級(jí)的管理難度加大，學(xué)生的合作精神不強(qiáng)。

三、解決初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)是初中班主任管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，班主任應(yīng)定期對(duì)班委開(kāi)會(huì)，表?yè)P(yáng)他們做的好的地方，對(duì)于不足之處，大家一起想辦法解決。

2.經(jīng)常和初中生溝通

經(jīng)常和初中生溝通是初中班主任管理工作的關(guān)鍵。在初中班主任管理中，應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有藝術(shù)性的與其溝通，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。對(duì)初中班主任而言，加強(qiáng)班主任與學(xué)生的良好溝通，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

3.培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感

培養(yǎng)初中生的集體責(zé)任感在初中班主任管理工作中的作用不容小覷。重視學(xué)生的集體意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用座位的時(shí)常變換和開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)集體意識(shí)。

4.恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于初中班主任管理工作的順利開(kāi)展。充分發(fā)揮集體力量，恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中班主任管理工作是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在進(jìn)行初中班主任管理工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況，及時(shí)的與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只有這樣，才能不斷提高初中班主任的管理水平，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面健康發(fā)展。

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