韋秋分

摘要：隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學之間的融合程度越來越高，這不僅體現(xiàn)了學校中信息技術(shù)等硬件設(shè)施的完善，還體現(xiàn)了信息技術(shù)在初中數(shù)學知識教學中有效教學的作用。具體而言，信息技術(shù)不僅能夠減少初中數(shù)學老師在課堂教學中板書的時間，提高教學的整體效率，還能夠通過多媒體展示具體的教學案例，豐富學生們的知識思維。

關(guān)鍵詞：新課標背景下;初中數(shù)學教學;信息技術(shù);整合策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-221

引言

在初中數(shù)學的課堂上，教師充分運用信息技術(shù)，可以引導學生更好地學習數(shù)學課上內(nèi)容，并掌握相關(guān)知識。尤其是現(xiàn)當代社會，計算機的運用已經(jīng)普及，用傳統(tǒng)的圖片圖形等教學方式不易于學生對知識的理解和掌握。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的運用能有效解決這些問題。教師引導學生跟上時代的步伐，掌握其必要的操作技巧，對提高學生的學習效率是非常有必要的。所以，教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導作用，并結(jié)合實際情況，將信息技術(shù)有效融入數(shù)學課堂中，從而提升整體的課上教學效果。筆者認為，應(yīng)當將信息技術(shù)手段與教師的教學經(jīng)驗相融合，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的改革和發(fā)展。

一、踐行學生主體原則，突出學生主觀能動性

在以往數(shù)學課堂教學活動中，學生都是在教師的講授中被動接受知識，其主觀能動性較差。這樣的教學模式無法有效提高學生的自主學習能力。對此，教師要從實際情況出發(fā)，積極運用多媒體創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在信息技術(shù)的引導下，自主展開數(shù)學知識探究，從而達到高效學習的效果。比如在教學“勾股定理”這一課時，為了突出以學生為主體的原則，讓學生親身體驗從了解問題到發(fā)現(xiàn)問題再到解決問題的整個自主探索的過程，鍛煉學生動手操作的能力以及培養(yǎng)其感性認知。在課上，筆者鼓勵學生踴躍上講臺，利用信息技術(shù)中的“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，調(diào)動課堂氣氛，提升學生的主觀能動性。通過讓學生自行度量各邊長度的平方值并且進行比較，能促使學生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生深刻認知，了解任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方這條定理。在此基礎(chǔ)上，教師可對定理進行進一步的講解和舉例，提出問題，讓學生利用新知識點進行解答，加深學生對“勾股定理”的認識、理解。教師通過引導學生自主用課件畫圖的方式讓學生積極動手操作、觀察、探究的教學效果遠比傳統(tǒng)教學來得高效，有了多媒體課件的輔助，能讓學生更加直觀地掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，突出其課堂主體性。

二、借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導學生學習

在數(shù)學教學過程中引入信息技術(shù)手段，能為學生提供充足的自主思考與探究學習空間，可以讓學生在有聲有色的情境中開展對數(shù)學知識的思考與探究，有利于促進學生自主學習能力的發(fā)展。例如，在教學“有理數(shù)的加法”一課之前，數(shù)學老師可以先根據(jù)課本知識內(nèi)容，通過錄制“微課”的方式引導學生開展課前預習。比如，數(shù)學老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂提前引導學生思考有理數(shù)加法的計算過程，并且引導學生認真學習和理解有理數(shù)加法法則。在次日課堂教學中，數(shù)學老師要對學生們的預習情況進行檢查，以了解學生們的預習效果，同時也是為了推動翻轉(zhuǎn)課堂教學作用的發(fā)揮.在課堂教學結(jié)束之前，數(shù)學老師要對課堂教學內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生理解知識。并再次制作“微課”引導學生課下復習.值得注意的是，數(shù)學老師要根據(jù)教學的重點和難點進行微課制作，切不可將所有的知識點都整合到微課當中，這樣不僅會浪費學生課下學習的時間，而且還會降低學生對翻轉(zhuǎn)課堂學習的興趣。同時，除了通過翻轉(zhuǎn)課堂幫助學生鞏固日常知識所學之外，數(shù)學老師還可以在寒暑假期間，借助微課對本學期的數(shù)學知識進行匯總，以為學生的整體知識的復習提供參考，并幫助學生提高復習效果和效率。

三、運用網(wǎng)絡(luò)，拓展學習空間

課后復習環(huán)節(jié)在初中數(shù)學教學實施中不可或缺。有效的課后復習，不僅可以使學生們對所學的知識進行鞏固，在解決數(shù)學問題的過程中，形成對數(shù)學知識的深刻理解，還可以使學生們打破教材、課堂的限制，開拓視野，提高教學學習能力。但是在當前的初中數(shù)學教學活動實施之后，大部分教師采取習題演練的方式，引導學生們完成教材或試卷上的問題，并借此檢驗學生們的學習成果。這種復習方式使得學生們受自身學習能力的限制，在完成學習任務(wù)時，產(chǎn)生諸多的疑難問題，且無法及時地向教師或其他學生尋求幫助，導致問題越積越多，影響了數(shù)學學習的有效進行。網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，可以有效地解決這個問題。在完成數(shù)學練習任務(wù)的時候，一旦學生們遇到問題，筆者便會鼓勵他們利用微信群、qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺反饋自己的問題。如此，不僅幫助學生們打破了課后學習的時空限制，還讓學生們在互幫互助中，完成學習任務(wù)，加深對所學知識的理解。

四、關(guān)注教學論壇，提升教學能力

除了通過信息技術(shù)的方式，提高學生們的初中數(shù)學學習效果和學習質(zhì)量之外，教師也要學會借助信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化和提高自身的數(shù)學教學能力.這既可以作為教師的職業(yè)素養(yǎng)提高方式，同時又可以作為數(shù)學老師的自我教學反思。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學課堂上運用信息技術(shù)對提高學生學習效率、構(gòu)建高效課堂有巨大幫助。作為一名合格的數(shù)學教師，在具體教學過程中，要科學合理地將數(shù)學知識與信息技術(shù)加以融合，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，不斷促進學生思維發(fā)展，提高學生數(shù)學探究能力，繼而促進學生全面發(fā)展，提升初中數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻

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