沈曉玉

摘要：個性化閱讀教學(xué)是新修訂的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加的一個新內(nèi)容，即“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。個性化閱讀教學(xué)進(jìn)一步凸顯了語文教學(xué)以生為本的理念要求，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“生命教育”。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化閱讀教學(xué);思考;實施策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-218

引言

語文寫作水平的提升不是一朝一夕的，所以學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時候就非常容易會了新的忘了舊的，但是因為寫作時間中斷，所以過了幾天就把學(xué)過的新知識忘得一干二凈。所以在初中語文課堂作文的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主性和個性化閱讀就顯得十分重要了。這種方法注重學(xué)生在日常練習(xí)和積累中循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀的思考和理解。給學(xué)生足夠的時間去消化舊知識，也不至于在幾天之后就忘記了以前學(xué)過的小技巧。不過，在整體的教學(xué)課堂中，教師要使用更加實用的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀方面的引導(dǎo)。

一、個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的重要性

在個性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)自己的理解思考所學(xué)文章的內(nèi)容及思想，體現(xiàn)出了學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的影響。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀時，能積極地感受文本的內(nèi)容，學(xué)生能深入理解文章的主題思想，對語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。個性化閱讀可實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，還能使學(xué)生以適合自己的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生的閱讀能力，符合當(dāng)前語文教學(xué)的要求。因此，教師應(yīng)重視運用個性化閱讀教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件，為個性化閱讀教學(xué)的開展打下扎實的基礎(chǔ)。

二、初中語文個性化閱讀教學(xué)實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)個性化閱讀情境

很多學(xué)生認(rèn)為提高語文學(xué)習(xí)能力的方法就是多認(rèn)字、多積累、多背誦。這些方法雖然有一定的作用，但并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不利于讓學(xué)生獲得閱讀享受。因此，在個性化閱讀理念的指引下，教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)，構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動閱讀，享受閱讀。例如，在對課文《春》進(jìn)行教學(xué)時，就通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。在作者的筆下，春天給人一種生機(jī)勃勃的氛圍。教師便運用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示了曼妙而秀麗的春景，配以節(jié)奏舒緩、令人心情舒暢的音樂，讓學(xué)生感受春天的無限魅力。在這樣的情境下，教師寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)個性化閱讀表達(dá)

學(xué)生在閱讀結(jié)束后，一定會有所想、所感，也一定想要表達(dá)出來與他人進(jìn)行分享交流，這就是學(xué)生個性化閱讀的收獲。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，就積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。在學(xué)生完成初次全文誦讀后，教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶“文章中有哪些場景讓你印象深刻，為什么讓你印象深刻”。短暫的思考過后，學(xué)生紛紛舉手回答。有學(xué)生說：“文章中有一段描寫孩子們在雪中玩耍的場景，讓我想到了自己在冬天和小伙伴一起打雪仗的情景。還想到了環(huán)衛(wèi)工叔叔阿姨，在大雪天一直在為街道保潔而辛勤工作，難以享受玩雪的樂趣，為他們感到遺憾?！庇型瑢W(xué)說：“我很能理解魯迅不能到百草園而難過的心情，每次放假都有很多作業(yè)需要寫，我也很想出去玩?！弊寣W(xué)生們談?wù)勎恼轮杏∠笊羁痰膬?nèi)容，其實也是鼓勵學(xué)生在自讀課文中找到另一個自己，進(jìn)一步與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（三）進(jìn)行個性化閱讀拓展

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，切實推行個性化閱讀教學(xué)。教師在了解學(xué)生興趣和心理特征的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的閱讀計劃。同時，教師也選擇了一部分適合現(xiàn)階段初中生閱讀的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。教師還不定期舉辦讀書品鑒會，鼓勵學(xué)生講述閱讀感悟，并積極與其他同學(xué)交流，相互推薦閱讀書目。這樣的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在興趣的刺激下有意識地主動閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在課外閱讀中增長見識，豐富個人情感，不斷提升個人的閱讀水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握個性化的閱讀能力

關(guān)于個性化閱讀教學(xué)，教師應(yīng)理性科學(xué)辯證地看待，發(fā)揮其好的優(yōu)勢，有效避免其不足，為學(xué)生營造一個高質(zhì)量的閱讀教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生真正掌握適合自身自主學(xué)習(xí)閱讀的個性化閱讀能力。如何做好這一工作，就要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生掌握個性化的閱讀實踐技巧，讓個性化閱讀自主有張力，卻不失方向。常見的個性化閱讀技巧有閱讀感悟法、閱讀批判法、閱讀比較法等，在日常語文閱讀教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，做到循序漸進(jìn)、有的放矢。比如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，教師可以讓學(xué)生自行與其他同類型文章做對比，通過比較文章情感、語言表現(xiàn)風(fēng)格與用詞技巧等來培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀技巧。同時，教師可以鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，在閱讀中遇到問題時勇敢提出來，和同學(xué)或老師一起進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的個性化見解。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)一步深化教育改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀大勢所趨。初中語文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教育理念，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣和個人特征，幫助學(xué)生制訂閱讀計劃，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在個性化的教育中全面提升個人綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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