林芳

摘要：近年來，隨著我國科學水平和綜合國力的提升，對于課堂教學手段的升級，以及對于新教學模式的探索已經(jīng)展開。多媒體與課堂教學相結合已經(jīng)習以為常，但是在語文課堂教學中如何去運用和教學理念相結合，如何使得語文教學課堂豐富多彩，將課本內容更加的生動和有活力，讓教學方式更加現(xiàn)代化和多樣化從而適應當下發(fā)展引人深思。多媒體在現(xiàn)階段語文課堂教學中的實踐和運用，目的是增強語文課堂上，學生的積極性和活躍度，從而提高教學質量。本文就現(xiàn)階段語文教學的現(xiàn)狀和實現(xiàn)語文多媒體教學之道展開論述。

關鍵詞：多媒體教學;小學語文;語文教學現(xiàn)狀;運用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-197

多媒體設備與小學語文教學的結合與運用，具有時代性的意義;大量的教學時間被節(jié)省，蒼白的文字變成了豐富的畫面;抽象難懂的課文變得形象易懂;復雜的教學變得簡單明了;平平無奇的圖片通過處理變成了一幅幅動畫，增強了語文課堂的生機與活力，豐富了課堂內容，增發(fā)了學生的探索能力，使得學生在興趣盎然的狀態(tài)下，全身心的投入到學習中，去學習和掌握知識的同時，培養(yǎng)了其審美情趣和能力。讓學生重新煥發(fā)了學習的活力和學習主體的內在愉悅性，讓其愛上語文，愛上閱讀，從而實現(xiàn)閱讀課堂的高效性。

一、剖析小學語文教學的現(xiàn)狀

據(jù)調查得知，教師在語文課堂對于多媒體的使用情況基本停留在偶爾使用或不會使用的思想階段，而只有聽課或錄播課才會使用的現(xiàn)象尤為突出。在小學語文課堂教學中，多媒體設備淪為擺設，不能與教學相結合的現(xiàn)象，主要原因是授課教師對于多媒體設備的接受和使用還存在思想差異。這與現(xiàn)代化教育理念的差距仍然存在，與達到"國家課程標準"的要求，從而實現(xiàn)語文現(xiàn)代化教學的目標更是差之千里。當下，小學語文教學多停留在傳統(tǒng)的，以講解式為主要方式的教學階段，這般傳統(tǒng)授課模式在21世紀的今天，往往使學生的思維和思考方式落入固定模式，枯燥的講解式教學已經(jīng)開始被學生厭倦，從而授課教師的厭教心理也開始產(chǎn)生。在現(xiàn)代化教學普及的今天，語文擔任著載體的功能，有著不可忽視的地位，信息量已經(jīng)呈爆發(fā)式增長趨勢，傳統(tǒng)意義上的的"粉筆"+"黑板"，已經(jīng)不再適合當今信息化社會的需要;如果不能就此改變這種現(xiàn)狀，小學語文教學在基礎教育中的地位終將會喪失。

二、思考小學語文多媒體課堂教學的運用策略

2.1運用多媒體營造教學氛圍，增強學生學習興趣

牛頓，不就是因為看到樹上的蘋果往地上掉對其感興趣而開始一生發(fā)現(xiàn)發(fā)明的嗎？興趣——是學生最好的老師。學生學習興趣的培養(yǎng)和引導顯得尤為重要，有了學習的興趣，學生才能全身心的投入到學習中，努力靠近"好知者不如樂知者"這種教學效果，是多媒體教學的意義所在。多媒體在小學語文教學的運用中，教材內容搭配音頻朗誦、幻燈片等網(wǎng)絡資源，從視聽方面入手動靜結合，聲情并茂的展示了課文內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對于學習的求知欲，充分調動學生的積極性，這是多媒體教學的獨特魅力。

小學教材中，刻畫了祖國許多大好河山的神奇和秀麗。大到黃河長江的奔騰洶涌，泰山的巍峨秀麗;小到一枝一木的婀娜多姿，山石錯落千奇百怪;大自然綿延無盡，美的景物不計其數(shù)，但是，祖國大好河山遠在萬里之外，而多媒體技術與課堂教學的結合，卻拉近了我們與大自然的距離，讓我們感覺美景即在眼前，景可賞、聲可聞已經(jīng)不是想象，在課堂上就可以感受大自然的熏陶。

如，教師在講授部編版二年級下冊第一單元《找春天》一課時，就采用視頻或者幻燈片的形式來再現(xiàn)課文中的畫面。外面雖已是寒冬臘月，但多媒體里卻可以播放著春天萬物復蘇的錄像，屏幕上的春天生機盎然，書本上的蒼白的描述，卻變成了一幅幅在學生頭腦中形成了靈動的畫面，麥苗一望無際，被紛紛撒撒的蒙蒙細雨滋潤，悄悄探出地面的小草，競相開放的花朵，桃花杏花梨花姹紫嫣紅，在田間地頭揮灑汗水的農(nóng)民伯伯，正揮舞著鋤頭辛勤勞作著。學生們聚精會神的體會著，仔細的捕捉著春的每一絲律動。

2.2利用多媒體引導學生思考，啟發(fā)學生的想象力

想象力比知識更重要。想象力可以囊括世間的一切，想象力不僅推動著知識進步，而且是知識進化的源泉。在語文這一學科中，基礎知識繁雜，需要學習的有很多，很多知識都是散亂無章的，學生不能完全梳理明白，從而很容易失去興趣，而我們采用多媒體技術的目的，就是為了激發(fā)了學生的探索興趣，鍛煉學生們熱愛想象的能力，不僅促進了對于課本知識的理解，還培養(yǎng)了學生的審美情操。

比如，部編版二年級上冊第四單元第三課《黃山奇石》課堂教學中，作者筆下描寫了千奇百怪的石頭，教師帶領學生完成課文的閱讀和理解之后，就可以引導學生的想象力，通過配以千奇百怪的奇石圖片，讓學生自己描繪自己心中的黃山奇石，豐富了課堂的樂趣，讓學生們暢所欲言，大膽想象奇石的多彩艷麗，從而拉近學生與課本之間的距離，達到啟發(fā)學生想象力的效果。

結束語

多媒體教學將一些散亂、無序的基礎知識進行整合，使其形成了系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡，從而減輕了學生學習的壓力，并且擴充了知識量。利用多媒體手段，不僅可以把所學知識化整為零，使其結構化，還寓教于樂，培養(yǎng)了學生的學習興趣和想象力，可以說是一勞多得，教師應積極將多媒體與其他教學手段結合，從而為促進學生全方面發(fā)展而努力。

參考文獻

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