郭立華

摘要：隨著現(xiàn)今社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)也更為注重教育事 業(yè)的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提升。城市教學(xué)水平逐年提升，近幾年，農(nóng)村留守兒童教育也受到了人們的廣泛關(guān)注，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，教師就需要給予更多的關(guān)愛(ài)與教育。班主任在教育的過(guò)程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要提高學(xué)生的心理健康程度。班主任也要改善班級(jí)管理機(jī)制，加強(qiáng)留守兒童的監(jiān)管力度，確保為留守兒童建設(shè)溫暖和諧的育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任;留守兒童;教育研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-169

一、要分清情況，建立聯(lián)系，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題主要是因?yàn)闆](méi)有父母在身邊教育和管教，與留守兒童一起生活的多數(shù)都是年齡較大的老年人，農(nóng)村老齡化嚴(yán)重，其精力和思想都無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)心和教育。而隨著現(xiàn)今社會(huì)時(shí)代迅速發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化也存在較大的差異，老式教育與現(xiàn)代教學(xué)改革之間也有嚴(yán)重的差異，留守兒童的家庭教育也與時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的差異，學(xué)生的思維和觀點(diǎn)也沒(méi)有得到正確的樹(shù)立。

班主任在教育的過(guò)程中要重點(diǎn)針對(duì)其問(wèn)題制定合理的教學(xué)方法和管理措施，班主任要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用的同時(shí)，也讓留守兒童在學(xué)習(xí)中能夠解決心理問(wèn)題和生活問(wèn)題，促使留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

二、班主任要加強(qiáng)兒童心理方面知識(shí)的教育

留守兒童主要是被留守到農(nóng)村或者親戚家的兒童，留守兒童在其階段的心理成長(zhǎng)過(guò)程極為重要，班主任在工作中要注重保護(hù)留守兒童的自尊心和隱私，不要對(duì)留守兒童造成傷害，更要站在留守兒童的立場(chǎng)看到問(wèn)題，確保能夠更多的溫暖留守兒童，進(jìn)而保障班主任的教育工作的質(zhì)量，也確保留守兒童的心理能夠健康成長(zhǎng)，為兒童未來(lái)的發(fā)展能夠奠定良好的保障。

例如留守兒童普遍都想跟著父母去大城市，但是父母外出打工無(wú)法帶著孩子，留守兒童對(duì)父母的思念極為強(qiáng)烈，留守兒童也會(huì)很期待與父母重逢見(jiàn)面的那一天，班主任可以充當(dāng)父母的角色幫助留守兒童完成與父母見(jiàn)面時(shí)想要完成的事情，能夠給留守兒童帶來(lái)更多的溫暖，更利于留守兒童心理健康成長(zhǎng)。

三、班主任要努力營(yíng)造良好的氛圍，讓留守兒童感受到溫暖

班主任在對(duì)留守兒童進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要為留守兒童努力營(yíng)造良好的氛圍，促使留守兒童能夠在學(xué)習(xí)中以及和教師、同學(xué)之間的相處感受到溫暖，進(jìn)而滿(mǎn)足留守兒童在情感上的需求，同時(shí)這也能夠?yàn)榱羰貎和瘡浹a(bǔ)缺失溫暖家庭的落差感。留守兒童最需要得到家庭的關(guān)心和溫暖，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的空虛，班主任要努力營(yíng)造良好的氛圍，讓留守兒童能夠感受到溫暖，也確保留守兒童之間能夠互相溫暖，讓留守兒童能夠感受到溫暖和愛(ài)，讓留守兒童也可以把愛(ài)和溫暖分給他人。

例如，班主任可以適當(dāng)?shù)呐c留守兒童的家人進(jìn)行溝通，可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解給家長(zhǎng)提出一些教育的意見(jiàn)，家長(zhǎng)可以給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，也能夠?yàn)榱羰貎和癄I(yíng)造更為溫暖的家庭氛圍。

四、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

留守兒童可以劃分為一類(lèi)學(xué)生，可以將其當(dāng)作一個(gè)特殊的群體，班主任要發(fā)揮自身的教育管理功能，充分給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，能夠?qū)W(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題等等進(jìn)行了解，與留守兒童能夠建立良好的溝通和交流方式，通過(guò)關(guān)心與愛(ài)護(hù)走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，讓留守兒童能夠感受到班級(jí)的溫暖。班主任也可以開(kāi)展班集體活動(dòng)，留守兒童之間互相幫助、互相鼓勵(lì)、一起合作，留守兒童能夠感受到班級(jí)和集體的溫暖，其孤單感就會(huì)逐漸消失，使留守兒童也能夠體會(huì)到生活的快樂(lè)、相處的快樂(lè)，留守兒童的自信心以及自尊心都能夠得到提升。

五、舉辦留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)

（一）舉辦祖輩家長(zhǎng)學(xué)校

祖輩的留守兒童是家庭教育的主力軍，但祖輩家長(zhǎng)的生活方式和教育方式與現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展和教學(xué)理念有著較大的差異，祖輩的觀點(diǎn)和方法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)和兒童的心理狀況。為了提高學(xué)生的素質(zhì)水平，可以專(zhuān)門(mén)舉辦祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)留守兒童的祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓老人的內(nèi)心能夠逐步接受新的觀點(diǎn)和教育方法，也能夠促使祖輩家長(zhǎng)可以在尊重學(xué)生的前提下走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)溝通對(duì)兒童更好的教育，也利于履行更好的監(jiān)護(hù)人責(zé)任。

（二）家校聯(lián)系，進(jìn)一步教育孩子

學(xué)校的教育與家庭的教育對(duì)學(xué)生都比較重要，最好的教育是學(xué)校和家庭共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而才能夠真正達(dá)到教育的目的。班主任可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，通過(guò)家訪(fǎng)能夠詳細(xì)了解學(xué)生，進(jìn)而制定更為合理的教育方法，確保教育管理的有效性，更保障學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

六、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系

留守兒童的內(nèi)心會(huì)存在莫名的孤單感，學(xué)生渴望接觸外面的世界，對(duì)外面的世界也充滿(mǎn)了好奇，但因?yàn)樽约菏橇羰貎和砸矔?huì)對(duì)外面的世界產(chǎn)生畏懼、害怕，對(duì)此，學(xué)?？梢远ㄆ跒榱羰貎和e辦參加社會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，讓留守兒童能夠逐步加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，留守兒童能夠?qū)ι鐣?huì)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也需要讓社會(huì)上各界人士都關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守兒童。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村有大批人員進(jìn)城打工，留守兒童受到社會(huì)的普遍關(guān)注，班主任在教育與管理的過(guò)程中，要承擔(dān)其班主任的教學(xué)責(zé)任，更要代替父母對(duì)留守兒童給予關(guān)愛(ài)和關(guān)心，讓留守兒童的身心都能夠得到健康發(fā)展，也確保留守兒童能夠獲得良好的教育，在未來(lái)成為我國(guó)優(yōu)秀的國(guó)家棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]胡成軍.農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童教育[J].甘肅教育，2019，（14）：31.