沈淑媛

摘要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀行為是保證學(xué)生獲取知識的重要手段之一，學(xué)生通過文章的閱讀，能夠有效鍛煉學(xué)生思維意識和良好的思想覺悟，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力具有十分重要的作用。但是在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中仍存在著較多的問題尚未得到解決，這些問題不僅影響學(xué)生對語文閱讀的興趣，更嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就當(dāng)前語文閱讀教學(xué)工作中的問題予以討論，并為廣大小學(xué)語文教師提供幾點建議，希望能夠有效幫助廣大小學(xué)語文教師更為有效地開展閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;閱讀能力;讀寫結(jié)合

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-135

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師自身應(yīng)當(dāng)切實起到引導(dǎo)性作用，教會學(xué)生正確的閱讀方式，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。當(dāng)前，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中問題較多，這些問題不僅僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，同時也與教師的教學(xué)理念有關(guān)，而這些問題均是阻礙學(xué)生閱讀水平提高的主要因素。隨著新課程改革的不斷推進，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)切實意識到小學(xué)語文教學(xué)遇到的實際性問題，還要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，完善教學(xué)策略，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高學(xué)生的閱讀水平。

一、豐富學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平不僅能夠有效地幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息的摘要能力，增強學(xué)生的素材積累，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷突破自身思維，提高自身思維能力，進而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。為此，為了能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中幫助學(xué)生明確自身閱讀學(xué)習(xí)方向，擴展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在實際閱讀教學(xué)過程中，為了能夠有效擴展學(xué)生的閱讀視野，教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的課外讀物。從學(xué)生的興趣出發(fā)，低年級選擇適合學(xué)生閱讀的有趣故事書，盡量圖文并茂的書，這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。隨著年級的升高，閱讀的書要更廣泛，內(nèi)容要有深度了。指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，交流閱讀感受，開展讀書交流活動，讓學(xué)生真正深入地進行閱讀，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。在日常教學(xué)中，本人總是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍。如教完三年級童話《賣火柴的小女孩》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》，讓學(xué)生制定閱讀計劃，并做讀書筆記，記錄好詞佳句，寫簡短的閱讀感受。每周利用一節(jié)課來舉行讀書交流會，讓學(xué)生概括書的主要內(nèi)容，再品讀書中的精彩段落，說說自己的閱讀感受，對書中的人物進行評價。這樣在交流中開闊了學(xué)生的閱讀視野，促進了學(xué)生的口頭表達能力，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)新課堂閱讀方式，提高學(xué)生閱讀能力。

由于小學(xué)生身心年齡較小，缺少一定的生活閱歷，因此在實際閱讀過程中并不會進行過多的思考，很多都是粗略閱讀，且對文章內(nèi)容的印象不會深刻，在這種情況下開展的閱讀活動其效果可想而知。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生追求更高質(zhì)量的精讀，并細(xì)細(xì)品味書中值得學(xué)習(xí)、值得思考的內(nèi)容，不僅能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率，更能豐富學(xué)生的閱讀情感，進一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

另外，語文閱讀學(xué)習(xí)其主要講究對知識的積累，學(xué)生只有在日程閱讀學(xué)習(xí)中積累大量的詞匯及語句，才能使其具有更好的文采，寫出高質(zhì)量的文章。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了能夠更好地優(yōu)化教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，積極開展多樣化的閱讀教學(xué)活動，利用創(chuàng)新不斷完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受更多文章的魅力。

由此可見，開展多樣化的閱讀活動，能夠有效幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積累更多有用的知識，使其產(chǎn)生更多的思想情感，這對于提高學(xué)生的閱讀水平以及語文綜合能力而言均具有十分重要的作用。值得注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免對教學(xué)內(nèi)容的盲目創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)充分研究學(xué)生的閱讀水平和其感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，如教學(xué)《總也倒不了的老屋》時，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜想。自己猜想的結(jié)果和書上是不是一樣？你又是根據(jù)什么來猜想的？在引導(dǎo)學(xué)生深入文本深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了猜測的方法，抓住關(guān)鍵句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來猜測。在猜測結(jié)果后，讓學(xué)生說說老屋給你留下怎樣的印象？從哪些內(nèi)容看出來？又讓學(xué)生抓住文中的內(nèi)容，體會到老屋的善良、大方、樂于助人、無私奉獻的好品質(zhì)。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象老屋還會發(fā)生哪些趣事？還讓學(xué)生表演課本劇，把主人公演活了。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，體會到閱讀的樂趣。在課內(nèi)習(xí)得閱讀方法后，引導(dǎo)學(xué)生再延伸閱讀其他的童話，提高了學(xué)生閱讀理解能力和閱讀水平，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，積極開展讀寫結(jié)合

隨著新課程改革的不斷推進，其要求小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，更要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。既然新課改要求對學(xué)生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，那么可以明確，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，教師還應(yīng)當(dāng)著手于“讀”“寫”之間的融合，利用高效的閱讀教學(xué)活動提高學(xué)生的寫作水平，閱讀寫作共同發(fā)展，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師不僅要將教學(xué)重心放置在閱讀工作上，更要利用讀寫結(jié)合的方式以讀促寫，使二者充分融合，更好地提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

在具體實施過程中，教師在構(gòu)建“讀寫結(jié)合”的初期，應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)其對文章加以深思，待學(xué)生對文章內(nèi)容建立起一定的理解以后，繼而要求學(xué)生書寫讀后感或者根據(jù)文章主題擴展寫作內(nèi)容。如教學(xué)《秋天的雨》后，讓學(xué)生仿寫《美麗的秋天》;《鋪滿金色巴掌的水泥道》引導(dǎo)學(xué)生想象：上學(xué)路上還會看到了怎么樣的景色？學(xué)完《金色的草地》后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中還有什么變化，把這種變化寫出來。如此一來，學(xué)生的寫作活動就是一種情感的表達，其閱讀及寫作水平均能得到有效地提高。

總之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求設(shè)計教學(xué)方案，擴展學(xué)生的閱讀視野，在擴展閱讀視野的基礎(chǔ)上確保教學(xué)活動的合理合規(guī)性，增強閱讀教學(xué)效果，同時利用有效地教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生全面進步發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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