洪麗華

摘要：本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真情實況，從“優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教學(xué)效率”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣”“擴展教學(xué)內(nèi)容，開闊眼光視野”三個基本點出發(fā)，對如何在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下開展小學(xué)語文高效教學(xué)進行了分析和探究，旨在有效加強學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)興趣，進而充分促進學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互聯(lián)網(wǎng)+;課堂設(shè)計;教學(xué)情境;眼光視野

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-119

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越注重效率和質(zhì)量上的提升，對此也就要求著教師們能夠不斷提升自身的教學(xué)水平，以及對一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的熟練程度，進而能夠為學(xué)生們打造更加適宜、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外便是教師們在教學(xué)的過程中要始終堅持學(xué)生們?yōu)檎n堂上的主角，要鼓勵學(xué)生們?nèi)グl(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)和感悟知識，從而逐步加深對知識的掌握程度。然而在以往的小學(xué)語文課堂上，教師們很多時候都在采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)策略，這就占據(jù)了大量的課堂時間，從而留給學(xué)生們主動思考和提問的時間也就大大減少，而這是不利于充分開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力的。針對這一系列的問題，教師們就要有目的性的在課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段來豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，以更好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使其更多的與教師們進行互動交流，最終有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教學(xué)效率

很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)在課堂上的應(yīng)用，教師們就要有意識去優(yōu)化課堂設(shè)計，以便大大提高課堂的教學(xué)效率。此外，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備就可以很多元化的展示知識內(nèi)容，使得學(xué)生們可以直觀具體地觀看知識，而這也會大大降低學(xué)生們的理解難度，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》這篇文章的過程中，首先要提醒學(xué)生本文的體裁是說明文，語言具有一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在閱讀時可能只憑文字無法直觀的理解其中的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)時可以首先利用互聯(lián)網(wǎng)分別找出人、鴕鳥、獵豹、火箭等奔跑或發(fā)射的視頻讓學(xué)生觀看，進而將課本中單一的文字轉(zhuǎn)化為更直觀、形象的視頻，豐富課堂教學(xué)。然后教師可以讓學(xué)生對這些圖片中的人、動物、事物等的速度進行排序，進而引發(fā)學(xué)生對此的思考，促使學(xué)生更加積極主動的投入到對文章的學(xué)習(xí)中去，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去快速的閱讀文章和理解其內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師們要善于以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，以現(xiàn)實生活和課本內(nèi)容為根基來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而在加強學(xué)生們學(xué)習(xí)體驗的同時有效提升其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們由于年齡和性格的原因，往往對于自己熟悉或者感興趣的知識有著更加強烈的學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)情境也往往以歡快、愉悅的氛圍為主，對此就可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生們的積極情緒，最終幫助學(xué)生們更加高效的理解和吸收知識的核心本質(zhì)。

例如，《四季之美》這篇文章主要是寫一年四季的不同景色，學(xué)生大都對此不陌生，因此，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)引入教學(xué)。比如教師可以首先利用多媒體讓學(xué)生聽一段文字朗讀音頻，并讓學(xué)生從中仔細(xì)聽，并將聽到的景色用筆記錄下來，最后教師可以詢問學(xué)生：“聽了這段文字的朗讀，你們知道這描寫的是什么季節(jié)嗎？”學(xué)生在音頻朗讀的氛圍下便會更加仔細(xì)的去思考問題，同時還能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個更加真實的“大自然”環(huán)境，然后教師可以讓學(xué)生分別來描述一下自己印象中四季的特點和不同景色，并向?qū)W生展示出四季的不同美景視頻，進而利用視聽結(jié)合的方式，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、擴展教學(xué)內(nèi)容，開闊眼光視野

小學(xué)語文課本上的教學(xué)內(nèi)容是有限的，再加上現(xiàn)代小學(xué)生接收知識和信息的渠道越來越廣泛，對此教師們就更加要能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來有效擴展教學(xué)內(nèi)容，從而既能夠吸引學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，還能夠大大開闊學(xué)生們的眼光視野。與此同時，廣泛的教學(xué)素材還大大有利于拓充學(xué)生們的知識儲備，而這對于學(xué)生們寫作能力的提升也是有著極大的促進作用的，可謂是一舉多得。

例如，《草船借箭》這篇文章是四大名著之一《三國演義》的片段，教師在教學(xué)時不僅可以引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識文章中的人物和他們的故事，還可以對此進行擴展。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視視頻，幫助學(xué)生去更好的理解人物性格和形象;同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)選取一些適合學(xué)生閱讀的四大名著的片段讓學(xué)生閱讀，進而讓學(xué)生了解更多的知識點，提高學(xué)生的語文閱讀能力，有效的幫助學(xué)生開闊自己的眼光視野。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，教師們要更加敢于創(chuàng)新改革當(dāng)前較為低效的教學(xué)模式，更要能夠充分發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外，教師還要能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來充分拓充課堂上的教學(xué)資源，使學(xué)生們可以在課堂上就學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識內(nèi)容，同時還要能夠有效鍛煉學(xué)生們的思維能力、動手能力以及對知識的應(yīng)用能力等等，進而大大加強學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻

[1]李羅蘭. 探究"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2019， No.120（09）：50-50.

[2]閆惠敏. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)語文課程教學(xué)的策略[J]. 讀天下（綜合）， 2019（11）：204-204.