范斐

摘要：隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用普及，教學(xué)活動樣式與手段正發(fā)生著深刻的變革。遠(yuǎn)程交互式教學(xué)的概念與模式被越來越多的人接受，以MOOC為代表的在線教育平臺如雨后春筍般迅速發(fā)展。智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動學(xué)習(xí)終端大量普及，互聯(lián)網(wǎng)、5G通信技術(shù)等帶來了更快的傳輸速率，使得遠(yuǎn)程教學(xué)受到了前所未有的廣泛關(guān)注。在此，本文對小學(xué)遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及效果分析研究進(jìn)行探討交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);遠(yuǎn)程交互式教學(xué);研究;效果分析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-111

引言

疫情當(dāng)下的遠(yuǎn)程教學(xué)需求催生了各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)和應(yīng)用。釘釘、騰訊會議、ZOOM、Welink的開發(fā)商應(yīng)該沒有想到本來是為遠(yuǎn)程會議研發(fā)的系統(tǒng)軟件能在2020年的教學(xué)中火得一塌糊涂，在沒有任何宣傳和廣告的情況下，讓我國的學(xué)生、教師和家長牢記并熟練操作，下載量和使用量輕松破億。當(dāng)然近幾年國家大力打造的網(wǎng)絡(luò)精品課程（學(xué)堂在線、MOOC、愛課程等）在本次疫情中也發(fā)揮了極為重要的作用。

一、遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究的背景

2019年2月，中共中央、中國國務(wù)院印發(fā)文件《中國教育現(xiàn)代化2035》，在對戰(zhàn)略任務(wù)進(jìn)行描述中有一條為“加快信息化時代教育變革”。與“信息化時代教育變革”相對應(yīng)的，出現(xiàn)了很多新的教育形式。其中，遠(yuǎn)程交互式課堂不僅打破了傳統(tǒng)的時空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效，是現(xiàn)在也是未來的重要教育手段。伴隨著教育方式的改變，許多以提高教學(xué)質(zhì)量、滿足人們學(xué)習(xí)需求為目的的軟件在不斷地被開發(fā)應(yīng)用。

二、小學(xué)信息技術(shù)遠(yuǎn)程交互式教學(xué)中存在的問題

需求學(xué)生互動參與狀況是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育需要完善交流互動機(jī)制，指導(dǎo)、督促和幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，良好的溝通機(jī)制是保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵前提。一是，缺少及時有效的互動溝通。學(xué)生缺乏過程支持，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生很難沉浸課堂教學(xué)，影響了學(xué)生的實際獲得感。二是，缺少遠(yuǎn)程教育實時評價與反饋機(jī)制，教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況缺乏及時了解，缺乏學(xué)生訴求與意見的有效掌握，影響了教學(xué)方案的實時修改與優(yōu)化。三是，教育方式單一，缺乏教學(xué)指導(dǎo)。受學(xué)生特征、培養(yǎng)模式等因素影響，多采用學(xué)生獨立自主研習(xí)教材、教師在線上授課并統(tǒng)一布置作業(yè)的教育方式。采用該教育方式，雖然滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實際訴求，但由于缺乏師生有效互動，教師很難對學(xué)生進(jìn)行實時專業(yè)指導(dǎo)。四是，缺少完善的課下交流監(jiān)督。目前多數(shù)學(xué)生僅重視網(wǎng)上作業(yè)提交及測試，對課下討論、面授輔導(dǎo)及小組學(xué)習(xí)存在應(yīng)付心理，由于缺少課下互動，影響了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

三、小學(xué)信息技術(shù)遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及效果分析

（一）以教學(xué)目的為導(dǎo)向的多平臺綜合應(yīng)用

當(dāng)前，已經(jīng)出現(xiàn)大量的線上MOOC平臺，且很多教學(xué)平臺功能強(qiáng)大，能夠有效建立在線直播課堂中教師與學(xué)生之間的紐帶。但不同的教學(xué)平臺其優(yōu)勢不同，擅長的方面有所側(cè)重。在網(wǎng)絡(luò)直播課程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目的為導(dǎo)向合理選擇多個平臺相互配合，從而獲得最好的教學(xué)效果。且考慮到網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等要素，選擇多個平臺的好處也可使得當(dāng)某平臺網(wǎng)絡(luò)傳輸擁堵時，可以利用別的平臺完成教學(xué)。

（二）利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站促進(jìn)個性學(xué)習(xí)

在教學(xué)Scratch相關(guān)內(nèi)容時，教師可以研發(fā)Scratch專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要涉及Scratch基礎(chǔ)操作以及Scratch綜合案例兩大內(nèi)容。首先，在Scratch基礎(chǔ)操作中主要包括了界面認(rèn)識，舞臺、角色的創(chuàng)建與刪除（名稱、方向、坐標(biāo)位置、旋轉(zhuǎn)方式）舞臺的大小、角色的大小等。在綜合案例模塊，就是不僅添加了各種有趣的Scratch編程案例，而且還結(jié)合學(xué)生在操作過程中容易出錯的點設(shè)計了微課視頻，這些資源都可以在線進(jìn)行同步播放。不僅如此，教師還精心設(shè)計了班級答疑區(qū)、互動區(qū)以及發(fā)帖區(qū)，便于學(xué)生將自己不懂的知識點進(jìn)行提問。在這個過程中，學(xué)生不僅可以對Scratch編程內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而且還可以結(jié)合自己的個性化需求進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“校園故事卡”時，可以根據(jù)實際情況樹立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握整理信息素材的方法，并提高學(xué)生合理配置信息素材的能力。不僅如此，在引導(dǎo)學(xué)生制作故事卡的同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，凸顯小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的育人價值。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖片等記錄校園生活片段，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將這些素材分享給其他同學(xué)，這樣一來，便有利于豐富校園故事卡的素材。在展示完素材后，教師可以組織主題為“我的校園生活”的活動，在電子交互白板上展示學(xué)生提到的關(guān)鍵詞，如運動會、文藝晚會、考試等。這樣的方式，不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維，還有利于學(xué)生形成清晰的制作思路。隨后，教師可以給學(xué)生15分鐘，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)動手實踐。結(jié)束制作后，教師可以讓學(xué)生互相評比，以此促使學(xué)生積極展現(xiàn)自己，從而營造活躍的教學(xué)氛圍。

（四）教學(xué)效果分析

根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，遠(yuǎn)程交互式課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的平均及格率要比通過傳統(tǒng)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生要高，另外，在遠(yuǎn)程交互式課堂中，學(xué)生完成測驗所用的時間也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂上學(xué)生完成測驗所用的時間要短。這也與之前分析所得的結(jié)論相呼應(yīng)。開展遠(yuǎn)程交互式教學(xué)的課堂氛圍要更加輕松一些，這種良好的課堂氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，并且能夠積極的與周圍的環(huán)境進(jìn)行互動，從而使學(xué)生能夠更深入掌握和理解課堂上所學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在智慧化育人環(huán)境下，為做好遠(yuǎn)程教育教學(xué)，需要以多元化的學(xué)習(xí)服務(wù)、多樣化的資源體系和完善的師資隊伍為基礎(chǔ)，以服務(wù)學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，通過強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，充分發(fā)揮智能學(xué)習(xí)服務(wù)云平臺的便捷優(yōu)勢，全面提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實效性。

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