宋艷玲

摘要：隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科技日新月異。不同地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)水平的不同造成了教育資源的不平衡，與人們?nèi)找嬖鲩L的對于教育資源的需求不符合，出現(xiàn)了兩種完全不同的極端情況。這時候“分級教學(xué)法”就顯得十分順應(yīng)潮流。隨著新時代教學(xué)目標(biāo)不斷精進(jìn)，課堂練習(xí)、評價標(biāo)準(zhǔn)也在相應(yīng)發(fā)生變化.教學(xué)還要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，這就要求在閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)分級教學(xué)的概念。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);分級閱讀;初中生;理解能力

分級教學(xué)法本質(zhì)上體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，目的是照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)路程上的個人需求，可以通過層次性學(xué)習(xí)來滿足不同學(xué)生的要求，挖掘每位學(xué)生的潛力，實現(xiàn)每個人價值的最大化。就初中英語這一較難學(xué)科來說，每個年級段接收的知識不同，學(xué)生成績會出現(xiàn)較大分流，分差較大。教師應(yīng)根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生的差異制定有區(qū)別的教學(xué)方法，幫助更多學(xué)生熱愛上這門學(xué)科，為更高一級的學(xué)習(xí)打上堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在以后的日常生活中可以很好運用學(xué)過的英語知識。

一、改進(jìn)英語閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，一些無良商家利用一些內(nèi)容低俗、毫無文學(xué)價值的作品來滿足自己的利益，對于初中生的健康成長產(chǎn)生了不良影響。這時候就需要教師站出來為學(xué)生分辨讀物的好壞，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍舊在當(dāng)代英語教師的腦中根深蒂固，閱讀課都是一味地進(jìn)行理論講解，使學(xué)生的注意力很容易在枯燥的課堂上分散。大段的文字閱讀只會讓學(xué)生們感覺到乏味，想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高理解能力，不但要更改閱讀內(nèi)容，還要改變閱讀形式。

例如，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)工具不再局限于黑板和課本，多媒體的運用給課堂增添了許多色彩。在信息技術(shù)領(lǐng)域下，閱讀不再是文字當(dāng)主角，而是將一些視頻與文字講解相配合，運用多媒體使學(xué)生通過多種形式進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生們培養(yǎng)了對閱讀的興趣后，讓他們自主去辨別文章的優(yōu)點和不足，從而讓他們在一個良好的閱讀基礎(chǔ)上，加強自身對優(yōu)秀文章的模仿，提高對于英語閱讀的理解能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、創(chuàng)建生動閱讀情景，提高學(xué)生理解能力

不同級別的學(xué)生英語單詞儲存量不同，他們在閱讀時常常會感到不知如何下手，因為他們生長的外部環(huán)境與英語聯(lián)系不大。所以在當(dāng)代英語閱讀課堂上，教師要運用多媒體或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，為不同級別的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合適的閱讀情景，讓學(xué)生生動面對直觀場景。這樣，可以吸引他們高效閱讀，提高自身的理解能力。

教師不必拘泥于傳統(tǒng)課堂授課模式，只是單純地向?qū)W生講述文本內(nèi)容。在有條件的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里真正的逛一逛、在認(rèn)清學(xué)校地理位置的同時學(xué)習(xí)英語。讓學(xué)生真正地“Go to the library.Read a book;Go to the playground.Play football”…在英語課堂的實踐活動當(dāng)中，教師也可以鼓勵學(xué)生對不知道的英語單詞積極向教師詢問，學(xué)生也可以在課外實踐中學(xué)習(xí)新的單詞和句式，提高自身的閱讀理解能力。盡管對于一些教師來說，這樣的課外實踐活動對于正常授課的英語教學(xué)進(jìn)度來說是一大挑戰(zhàn)和難題，但是在困難背后總會帶來一些收獲。在這個實踐活動當(dāng)中學(xué)生不僅可以提高自身的求知心、探索心，學(xué)生可能也會因此愛上英語課堂，教師在英語課堂上授課的效率也會大大提高。

三、開展閱讀交流小組，進(jìn)行理解成果交流

合作學(xué)習(xí)自主討論的模式將一部分文本解讀權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，這種變化能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)事半功倍的效果。不同級別的學(xué)生對于英語的理解都不盡相同，教師不可以統(tǒng)一教學(xué)方式。小組合作的模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生表達(dá)能力，提高人際交往能力，還可以減輕教師負(fù)擔(dān)，是一種事半功倍的學(xué)習(xí)方法。在小組人員構(gòu)成上，要有男有女，培養(yǎng)學(xué)生們與異性的交往能力，分享不同的觀點。同時教師應(yīng)注意小組中人員能力的大小，能力強弱搭配，以強帶弱，達(dá)到最好的效果。小組設(shè)計要在充分了解全班學(xué)生性格能力的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃小組成員。只有這樣，才可以真正地使大多數(shù)學(xué)生都可以參與到自主討論中，而不是麻木依靠于教師的講解。

教學(xué)中要尊重不同學(xué)生的差異，每個人對于閱讀的理解程度都不同，不同的人進(jìn)行交流可能可以發(fā)現(xiàn)不一樣的觀點，從不同的角度認(rèn)識問題，從而提高自身的理解能力。利用這種模式可以讓閱讀和學(xué)生理解能力有效契合，并提高學(xué)生各方面的水平，使學(xué)生愛上英語這一學(xué)科。

四、結(jié)語

根據(jù)教學(xué)的實踐情況，分級閱讀教學(xué)使學(xué)生對知識的掌握更加充分。教師要充分了解學(xué)生，熟悉合作學(xué)習(xí)、自主討論的模式方法，合理運用，創(chuàng)新優(yōu)化，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，使教學(xué)效果最大化。隨著我國教育改革的不斷完善發(fā)展，教育模式也要不斷更進(jìn)，當(dāng)代英語教師要與時俱進(jìn)，以提高學(xué)生綜合水平為目的，閱讀理解齊頭并進(jìn)、相輔相成，兩者的有機(jī)契合對于英語教學(xué)的開展有很大幫助，也更有利于學(xué)生英語水平的提高，在積累閱讀知識的同時提高理解能力。

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