廖兵

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高，不僅要求人才掌握相對(duì)應(yīng)的行業(yè)能力和素養(yǎng)，還要求人才能夠獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)造，為了應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)需求，新課標(biāo)新課改應(yīng)運(yùn)而生，新課改要求教師注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，本文將通過研究和分析，辨析新課改背景下高中地理課堂的教學(xué)策略，希望能應(yīng)對(duì)新課改的要求，提高高中地理的教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學(xué);教學(xué)策略

在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，高中地理教學(xué)的各個(gè)部分都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)的方式教學(xué)的理念以及教學(xué)的內(nèi)容都拋棄了原來高中地理傳統(tǒng)教學(xué)中老舊的應(yīng)試思想，更加強(qiáng)調(diào)高中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和地理學(xué)科綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡能力提高和素質(zhì)強(qiáng)化的有機(jī)結(jié)合。因此，高中地理老師要敢于創(chuàng)新和試驗(yàn)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育“以生為本，樹德立人”的教學(xué)理念，提高地理教學(xué)的效率。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

地理教師要給學(xué)生營造一種輕松的課堂氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)科知識(shí)的注意力，只有這樣教師精心準(zhǔn)備的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)才能落到實(shí)處。在教學(xué)的過程中教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主角和第一考量指標(biāo)，靈活使用多種教學(xué)手法引起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)候擁有主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，思考和理解。教師要以引導(dǎo)者的身份加入地理課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

在知識(shí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該以某個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)行調(diào)查和研究，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么，使用電腦和網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣作為地理教學(xué)的切入點(diǎn)，來降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，讓學(xué)生在自己熟悉的情形下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生的思維不再沉悶，增加學(xué)生和老師在課堂上的交流。教師要從課堂內(nèi)容出發(fā)提高向?qū)W生提問的頻率，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的看法，讓晦澀無聊的地理課堂變的有趣起來，也能讓教師及時(shí)地了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的問題，以便于更好地解答學(xué)生的困惑，提高地理課堂效率。

二、訓(xùn)練高中生地理學(xué)科獨(dú)立思考的能力

要想讓學(xué)生學(xué)好地理，就要訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，地理這門課程很多知識(shí)都來源于生活，要求學(xué)生用地理知識(shí)研究自然現(xiàn)象，并在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。很多學(xué)生地理成績(jī)不理想的根本原因就是沒有形成地理學(xué)科思維，這個(gè)問題需要地理老師的重視。

比如在教學(xué)“中國的氣象災(zāi)害和洪澇災(zāi)害”這一章節(jié)的時(shí)候，筆者就這樣設(shè)計(jì)課堂上的問題?！巴ㄟ^分析臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)，你覺得中國哪個(gè)地區(qū)最容易爆發(fā)臺(tái)風(fēng)”。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了考察，首先檢查學(xué)生有沒有掌握與臺(tái)風(fēng)有關(guān)的概念，第二能夠?qū)⑴_(tái)風(fēng)知識(shí)點(diǎn)和中國地理特征這一知識(shí)體系聯(lián)合進(jìn)行考察，讓學(xué)生研究與分析容易爆發(fā)臺(tái)風(fēng)的區(qū)域，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生給出自己的答案之后，老師可以通過學(xué)生的回答找出學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生補(bǔ)全知識(shí)的短板。這樣的教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有效提高了地理教學(xué)效果。

三、把高中地理教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

地理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解地理知識(shí)更容易，要降低地理知識(shí)的抽象性，可以在教學(xué)的過程中把地理知識(shí)和具象的生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，這樣可以有效提高地理課堂效率，還能促成學(xué)生使用自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考研究地理知識(shí)，幫助學(xué)生內(nèi)化地理知識(shí)，提高地理分?jǐn)?shù)。

比如在教學(xué)“運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”這一章節(jié)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生自己思考自己曾經(jīng)乘坐過的交通方式比如火車飛機(jī)大巴私家車等等，學(xué)生乘坐不同交通方式與所在地區(qū)的地理特點(diǎn)是否有關(guān)系，學(xué)生去往不同目的地選擇不同交通方式的原因是什么，讓學(xué)生用生活的思考方式提煉地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從出行的不同的交通方式分析不同地區(qū)的地理特點(diǎn)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐調(diào)查，通過研究本地區(qū)的交通運(yùn)輸方式來分析本地區(qū)的地理特征，以及未來交通運(yùn)輸發(fā)展的趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解的廣度與深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高地理課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

根據(jù)我們上文的研究與分析，新課改背景下的高中地理教學(xué)，老師想要提高課堂教學(xué)的效率，就要在課堂中引入更加豐富的教學(xué)策略，增加教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，把學(xué)生作為教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科思考能力和補(bǔ)全學(xué)生地理綜合素質(zhì)的短板，達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，促成我們高中地理課堂的升級(jí)。

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