張毅博 許湘坤

摘要：信息化時(shí)代，信息傳播的速度之快、范圍之廣、影響之大給當(dāng)下的科普工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)存在大量虛假信息和謠言，其廣泛傳播不利于公民科學(xué)素質(zhì)的提升，在此背景下，如何更快、更好地促進(jìn)我國(guó)科普發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。媒介素養(yǎng)教育通過(guò)培養(yǎng)公民對(duì)各種媒介信息的分析、批判能力，引導(dǎo)公民去偽存真，有利于營(yíng)造良好、健康、理性的媒體環(huán)境，更有利于科學(xué)知識(shí)的傳播。因此，媒介素養(yǎng)教育將促進(jìn)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神的傳播，提升公民科技意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)。本文以加拿大為例，分析其發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，得出對(duì)我國(guó)媒介素養(yǎng)教育與科普工作的啟示。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)教育;科普;科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)普及簡(jiǎn)稱(chēng)“科普”，指開(kāi)展科學(xué)技術(shù)普及。一直以來(lái)，科普都是國(guó)家與社會(huì)共同關(guān)注的話題。縱觀我國(guó)科學(xué)普及的發(fā)展歷史，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)接連出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見(jiàn)》《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》等一系列指導(dǎo)科普事業(yè)發(fā)展的官方文件，為科普事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部、中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)宣傳部制定的《“十三五”國(guó)家科普與創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》[1]，我國(guó)的科普工作“以提升公民科學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)科普能力和創(chuàng)新文化建設(shè)為重點(diǎn)，大力推動(dòng)科普工作的多元化投入、常態(tài)化發(fā)展，切實(shí)提升科普產(chǎn)品、科普服務(wù)的精準(zhǔn)、有效供給能力和信息化水平，進(jìn)一步完善科普政策法規(guī)體系，著力培育創(chuàng)新文化生態(tài)環(huán)境，充分激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，為全面建成小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)”。我國(guó)科學(xué)技術(shù)普及工作得到社會(huì)各界的參與，科學(xué)思想、科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)廣泛傳播，在國(guó)民科學(xué)素質(zhì)提高方面取得顯著成效。

然而，隨著信息、媒介與信息通信技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播方式越發(fā)多樣，傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能制約信息和媒體內(nèi)容的傳播與獲取。網(wǎng)絡(luò)存在大量摻雜錯(cuò)誤觀點(diǎn)的信息，其廣泛傳播造成了不良影響，不利于公民科學(xué)素質(zhì)的提升，這在一定程度上加劇了科普工作的難度。在此背景下，如何更快更好地促進(jìn)我國(guó)科普發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。在信息化時(shí)代，應(yīng)利用好信息技術(shù)這把“雙刃劍”，通過(guò)媒介素養(yǎng)教育提高公民的媒介素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)普及工作。

1 發(fā)展媒介素養(yǎng)教育對(duì)科普起到關(guān)鍵推動(dòng)作用

21世紀(jì)是以信息化為主導(dǎo)的時(shí)代，數(shù)字信息成為當(dāng)今社會(huì)的核心資源。信息的生產(chǎn)和傳播不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵， 而且對(duì)政治、文化和人的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在信息社會(huì)，人們面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是如何防范和解決因信息量過(guò)大而無(wú)法有效地分辨正確與錯(cuò)誤的信息，以及由此引發(fā)的新的社會(huì)矛盾。在數(shù)字信息時(shí)代， 只有加強(qiáng)對(duì)公眾媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)， 增強(qiáng)公眾的媒介應(yīng)對(duì)、分析與應(yīng)用能力， 才能保證公眾在面對(duì)媒介傳播的科普信息時(shí)有足夠的獲取、辨析與解讀的能力，從而促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的傳播，提高公民的科學(xué)素質(zhì)。

信息化時(shí)代，信息傳播方式、主體正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，給科普工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。自媒體在科普活動(dòng)中的作用和地位異軍突起，成為普通公眾獲取科技信息的最主要渠道。自媒體借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，憑借其傳播速度快、傳播范圍廣的優(yōu)勢(shì)，正在取代傳統(tǒng)主流媒體在科普領(lǐng)域發(fā)揮的作用。雖然科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)有了更便捷的普及渠道，但是我們也應(yīng)看到，如今各類(lèi)打著“科普”旗號(hào)，實(shí)則傳播虛假信息的自媒體和平臺(tái)眾多，屢禁不止。如果信息接收方不具備足夠的媒介素養(yǎng)，缺乏分辨信息真?zhèn)蔚哪芰?，很容易輕信虛假言論，甚至進(jìn)一步傳播錯(cuò)誤信息?；ヂ?lián)網(wǎng)信息的傳播非常迅速，能夠不受地域限制地廣泛傳播到各個(gè)地區(qū)，虛假信息的傳播很容易在短時(shí)間內(nèi)造成不可逆的后果。例如，在新冠肺炎疫情期間，雙黃連可抑制新型冠狀病毒等網(wǎng)絡(luò)謠言曾引起較大風(fēng)波，導(dǎo)致雙黃連口服液賣(mài)斷貨，甚至出現(xiàn)了男子確診前在家自行服用雙黃連導(dǎo)致病情加重，以及女子疑似居家隔離期間外出搶購(gòu)雙黃連導(dǎo)致被傳染的事件[2]。由于我國(guó)的應(yīng)急科普機(jī)制不夠健全，公民科學(xué)素質(zhì)城鄉(xiāng)和區(qū)域差別較大，官方對(duì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿科學(xué)技術(shù)最新進(jìn)展的快速響應(yīng)不足[3]。若再次遇到重大公共衛(wèi)生事件，仍存在類(lèi)似情況出現(xiàn)的可能性。因此，提高公民的媒介素養(yǎng)成為信息化時(shí)代的重要任務(wù)。

只有發(fā)展媒介素養(yǎng)教育，才能應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代給科普帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。所謂媒介素養(yǎng)教育，即培養(yǎng)公眾對(duì)各種媒介信息的分析、批判能力，以及使用媒介信息促進(jìn)個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展的能力，其最終目的是培養(yǎng)出具有一定批判能力和具有獨(dú)立思考能力的數(shù)字公民。媒介素養(yǎng)教育通過(guò)培養(yǎng)公民獲取、檢索、理解、評(píng)估、制作與分享信息的能力，使其在新媒體的使用過(guò)程中保持開(kāi)放性的視野和多元化的思維[4]，引導(dǎo)公民去偽存真，學(xué)會(huì)辨別信息來(lái)源的可信度，通過(guò)多方驗(yàn)證信息的真實(shí)性，獲取權(quán)威平臺(tái)發(fā)布的信息，篩去虛假信息，進(jìn)而運(yùn)用媒體來(lái)向更多人傳播科學(xué)知識(shí)。這有利于營(yíng)造良好、健康、理性的媒體環(huán)境，更有利于科學(xué)知識(shí)的傳播，讓更多公民受益。因此，媒介素養(yǎng)教育的普及將促進(jìn)科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)的傳播，提升公民的科技意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，形成勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是的風(fēng)氣。

媒介素養(yǎng)教育起源于英國(guó)，之后在美國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家得到進(jìn)一步發(fā)展與完善。目前，英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)均已將媒介素養(yǎng)教育設(shè)立為全國(guó)或國(guó)內(nèi)部分地區(qū)基礎(chǔ)教育的必修內(nèi)容。下文將以加拿大為例，分析其發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)。

2 加拿大發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)

加拿大是較早開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的國(guó)家，其媒介素養(yǎng)教育興起于20世紀(jì)中期，經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套具有鮮明特色的完整體系，其發(fā)展水平始終處在全球媒介素養(yǎng)教育的前列。加拿大的媒介素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的“自我認(rèn)同能力”，即通過(guò)幫助他們辨別現(xiàn)實(shí)和虛擬、世界與個(gè)人、自我與他我的關(guān)系，建構(gòu)對(duì)媒體價(jià)值和自我價(jià)值的認(rèn)知，并懂得自我價(jià)值不應(yīng)被媒體主導(dǎo)，同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立媒體消費(fèi)者的主人翁意識(shí)[5]。

加拿大整個(gè)媒介素養(yǎng)教育體系由學(xué)校、社會(huì)力量、媒體組織、政府部門(mén)以及家長(zhǎng)等多元主體組成。學(xué)校在加拿大媒介素養(yǎng)教育課程設(shè)置中扮演了重要角色。加拿大將媒介素養(yǎng)教育與學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程緊密地結(jié)合起來(lái)，將媒介素養(yǎng)教育的知識(shí)滲透在每個(gè)學(xué)習(xí)板塊。加拿大安大略省11年級(jí)英語(yǔ)課程中設(shè)置獨(dú)立的媒介研究課程，從理解媒介文本、了解媒介產(chǎn)業(yè)以及制作媒介文本、理解媒介與社會(huì)的關(guān)系等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、評(píng)判能力、再現(xiàn)事實(shí)的能力、傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力等。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)估也是加拿大媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，是校驗(yàn)教學(xué)效度和信度的重要方法。以加拿大安大略省為例，該省制定出臺(tái)了一套在全省通行的準(zhǔn)則，該準(zhǔn)則明確規(guī)定了對(duì)3年級(jí)、6年級(jí)和9年級(jí)學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)一共分為6級(jí)，每級(jí)均有自己的要求，其中及格分?jǐn)?shù)為4級(jí)。[6]

加拿大媒介素養(yǎng)教育的推廣機(jī)構(gòu)包括媒體和社會(huì)力量，它們是保證加拿大媒介素養(yǎng)教育居于世界前列的關(guān)鍵因素。雖然加拿大各省保持獨(dú)立性，就加拿大媒介素養(yǎng)教育的政策性溝通只能由各省教育部部長(zhǎng)和理事會(huì)進(jìn)行協(xié)商，但是各媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)和相關(guān)組織的產(chǎn)生使得加拿大媒介素養(yǎng)教育突破了地域限制，整合調(diào)動(dòng)全加拿大的教育資源，形成全國(guó)性的媒介素養(yǎng)教育推廣平臺(tái)。比如成立于1996年的媒介意識(shí)網(wǎng)，它是目前世界上最前沿的公益性質(zhì)的英法雙語(yǔ)媒介教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其資源主要包括最新的科研數(shù)據(jù)和行業(yè)信息，以及大量的關(guān)于奇聞逸事、社會(huì)多元化、文化主權(quán)、網(wǎng)絡(luò)、媒介暴力等方面的專(zhuān)題文章。媒介意識(shí)網(wǎng)目前已成為各國(guó)媒介教育人士了解加拿大媒介教育新動(dòng)態(tài)的重要渠道[7]。

各種公益色彩濃厚的非營(yíng)利性社會(huì)組織也是加拿大媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐的一大特色。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，加拿大各省紛紛建立起各類(lèi)媒介素養(yǎng)教育協(xié)會(huì)。加拿大媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)便是其中之一，其誕生于1978 年，起初是由在安大略省從事媒介教育的相關(guān)人士組建而成的，目前已發(fā)展成為一個(gè)在國(guó)內(nèi)外享有極高聲譽(yù)的全國(guó)性非營(yíng)利性教育組織。該協(xié)會(huì)主要由教師、學(xué)生家長(zhǎng)和教育專(zhuān)家組成，來(lái)自全球各地的成員已超過(guò)一萬(wàn)名。加拿大媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)已取得一系列成就，如編寫(xiě)了著名的《媒介素養(yǎng)教育指南》，該書(shū)為研究與踐行媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)理論、目的及教學(xué)方法提供了重要的參考資料，已被翻譯成多種語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)都享有極高的聲望[8]。媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)還創(chuàng)辦了協(xié)會(huì)專(zhuān)報(bào)，主要刊登近期要聞、新出版圖書(shū)信息和本領(lǐng)域的相關(guān)論文等。媒介素養(yǎng)教育組織的不懈努力和媒介素養(yǎng)教育社會(huì)資源的廣泛開(kāi)發(fā)為媒介素養(yǎng)教育能更好地在學(xué)校進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，同樣政府部門(mén)的大力支持也為加拿大推行媒介素養(yǎng)教育作出了不少的貢獻(xiàn)。政府支持媒介素養(yǎng)教育的途徑主要有：制定一系列相關(guān)政策法規(guī)促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的開(kāi)展;成立一些官方與非官方的組織等。

3 對(duì)我國(guó)媒介素養(yǎng)教育與科普工作的啟示

目前，我國(guó)正處在媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的起步階段，政府在我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展中始終處于主導(dǎo)地位，大力倡導(dǎo)發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的多是政府、國(guó)家教育行政部門(mén)以及國(guó)內(nèi)高等院校，民間教育組織并未真正參與到推廣媒介素養(yǎng)教育中來(lái)。加拿大媒介素養(yǎng)教育呈現(xiàn)自下而上的發(fā)展趨勢(shì)，研究者矢志不渝地在民眾中推廣媒介素養(yǎng)教育、普及媒介素養(yǎng)知識(shí)，政府大力支持其發(fā)展，并致力于將媒介素養(yǎng)教育列入國(guó)家層面普及推廣的必修課程當(dāng)中，鑒此建立由政府和民間組織為核心的雙元協(xié)同的合作機(jī)制顯得尤其重要。我國(guó)政府應(yīng)積極支持民間教育組織的發(fā)展，調(diào)動(dòng)全民積極投入到民間教育組織的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)民間教育組織的活力。與此同時(shí)，政府也要完善針對(duì)民間教育組織的監(jiān)督審查機(jī)制，避免出現(xiàn)打著教育的旗號(hào)以贏利為目的、對(duì)于發(fā)展媒介素養(yǎng)教育毫無(wú)幫助的民間組織。

加拿大媒介素養(yǎng)教育的核心理念可歸結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的媒介信息認(rèn)識(shí)觀;幫助公眾篩選有益的媒介信息并利用媒介信息促進(jìn)自身全面素質(zhì)的提高，從而成為高素質(zhì)的現(xiàn)代公民。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息的傳播方式也趨于高速化，面對(duì)信息爆炸的21世紀(jì)，學(xué)生需要在紛繁復(fù)雜的媒介信息中篩選正確的信息，這就要求教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為重要任務(wù)。為此，我國(guó)應(yīng)借鑒加拿大的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，除了在課程大綱的教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以外，還應(yīng)在具體教學(xué)實(shí)踐中參考加拿大相關(guān)課程的操作經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在課程的實(shí)施過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

在我國(guó)，媒介素養(yǎng)教育仍是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，實(shí)踐方面相對(duì)比較空缺。為確保學(xué)生能在信息資源多樣化的信息化社會(huì)中掌握新的學(xué)習(xí)技能，開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。特別是在我國(guó)中西部、鄉(xiāng)村等信息化水平較低的地區(qū)，更需加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，趕上信息化時(shí)代的教育步伐。除了開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程，還應(yīng)該加大對(duì)教師媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。此外，還需引進(jìn)或開(kāi)發(fā)豐富的媒介素養(yǎng)教育資源，開(kāi)發(fā)符合地區(qū)特色的媒介素養(yǎng)教育課程。

同時(shí)，為進(jìn)一步推進(jìn)科普工作，我國(guó)應(yīng)努力打造健康理性的媒介環(huán)境，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的普及與科學(xué)思想的傳播。第一，傳統(tǒng)主流媒體應(yīng)發(fā)揮其權(quán)威優(yōu)勢(shì)，提高自身發(fā)布信息的可信度、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，充分利用報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行科普工作，加大對(duì)重大科技成果、事件、人物及社會(huì)熱點(diǎn)的宣傳力度，同時(shí)也要注意科普內(nèi)容的趣味性和知識(shí)性，吸引讀者興趣又不失科學(xué)普及的本質(zhì)，圍繞與普通百姓密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用公眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行科普。第二，新媒體等基于移動(dòng)互聯(lián)的媒介已成為公民獲取信息的主要渠道，因此科普工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注新媒體領(lǐng)域，通過(guò)充分發(fā)揮微博、微信等即時(shí)、快速、便捷的傳播優(yōu)勢(shì)，提高科學(xué)傳播的吸引力和滲透力，拓展科學(xué)技術(shù)普及速度、廣度、深度，進(jìn)而滿足社會(huì)、公眾對(duì)生產(chǎn)、生活中相關(guān)知識(shí)的迫切需求。第三，政府應(yīng)加大對(duì)不實(shí)信息、虛假謠言的打擊力度，維護(hù)良好網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，及時(shí)阻止虛假信息的傳播，完善應(yīng)急科普機(jī)制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情和各類(lèi)突發(fā)事件監(jiān)測(cè)預(yù)警體系。

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作者簡(jiǎn)介

張毅博，中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際交流處職員，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士研究生。主要研究方向：科技教育、加拿大教育研究、國(guó)際傳播、高等教育國(guó)際化。

許湘坤，中國(guó)人民大學(xué)在讀。

Media Literacy Education and Scientific Popularization under the

Background of Information Age

ZHANG Yibo， XU Xiangkun

Renmin University of China， Beijing 100872， China

Abstract：In the information age， the fast speed， wide range and great influence of information dissemination bring new challenges to the current science popularization. There are a lot of false information and rumors on the Internet， and their wide dissemination is not conducive to the improvement of citizens' scientific literacy. Hence， how to promote the development of science popularization in China in a faster and better way has become an urgent problem to be solved. Media literacy education is conducive to the construction of a healthy and rational media environment and the dissemination of scientific knowledge by cultivating citizens' ability to analyze and criticize all kinds of media information and guiding citizens to eliminate the false and preserve the true. Therefore， media literacy education will promote the dissemination of scientific spirit and knowledge， and enhance citizens' scientific and technological awareness and scientific quality. This paper takes Canada as an example to analyze its mature and feasible experience in the development of media literacy education， and draws its enlightenment to media literacy education and Scientific Popularization of China.

Keywords： information age; media literacy; media literacy education; popular science; scientific popularization