【摘 要】美術(shù)教學(xué)中，可從以下五方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)：其一，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)課;其二，激發(fā)學(xué)生作畫的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會上美術(shù)課;其三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生重視美術(shù)課;其四，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，讓學(xué)生上好美術(shù)課;其五，引入競爭方式，幫助學(xué)生在成功與失敗中擺正心態(tài)，讓學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)課。這五項(xiàng)策略也是提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的主要方法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);鼓勵(lì);修正;競爭;成功

【中圖分類號】G633.95 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0105-02

在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，美術(shù)教學(xué)也在不斷改革模式，從以往重視教師講授繪畫技巧和帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)課

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率就會迅速提高。初中美術(shù)課堂更是如此。中學(xué)的美術(shù)課和語文、數(shù)學(xué)、英語這些所謂“主科”比起來，容易被學(xué)生忽視，所以，有的學(xué)生在美術(shù)課堂上會“清閑”起來。對此，筆者反復(fù)研究美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，希望找到解決辦法。新課標(biāo)中指出，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，教師要在教學(xué)中發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)。以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?？梢?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。于是，筆者采用了靈活多變的授課方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）欣賞名品，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作欲望

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者常通過讓學(xué)生欣賞名家作品引入新課。根據(jù)教材單元重點(diǎn)，筆者先從網(wǎng)上搜集一些名畫的圖片，配上清新優(yōu)雅的輕音樂，展示給學(xué)生看。在學(xué)生盡情欣賞的同時(shí)，筆者適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)解說。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生愛上了美術(shù)課，而且也提高了學(xué)生對作品的欣賞能力。

如教學(xué)人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第十三冊第二課“手繪線條圖”時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示了一組動態(tài)“線條流感畫面”，在古箏樂曲《高山流水》的旋律中，五彩斑斕的曲線行云流水般地滑過屏幕，一會兒是群山起伏，一會兒是水波蕩漾，一會兒又是陽光熠熠，當(dāng)學(xué)生聽筆者講到這些優(yōu)美的圖案都是大師用手繪線條勾勒出來的，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，贊不絕口?？吹綄W(xué)生的興趣被激發(fā)出來，筆者宣布：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)手繪線條圖。”筆者剛把題目寫在黑板上，學(xué)生就迫不及待地動起筆來……

（二）展示作品，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作潛能

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，美術(shù)以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)課堂是個(gè)體創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮極致的最佳場所。為激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，筆者在美術(shù)課上組織學(xué)生展示自己的作品。當(dāng)學(xué)生把自己的作品一一粘貼在黑板上后，教室成了歡樂的海洋，每個(gè)學(xué)生都熱情評論黑板上的作品，盡管有些學(xué)生的評論并不專業(yè)，但學(xué)生在這樣的作品賞析中，提升了自己的賞析水平。

二、激發(fā)學(xué)生作畫潛質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會上美術(shù)課

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，具有不可替代的作用。美術(shù)課凸顯視覺性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。根據(jù)這一點(diǎn)，筆者努力發(fā)揮美術(shù)教材中的視覺感和審美感，并把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生邊作畫，邊在與同伴、教師的交流中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)創(chuàng)作潛質(zhì)，學(xué)會上美術(shù)課。

（一）學(xué)會觀察，繪出好作品

筆者所在學(xué)校，生長著各種各樣的百年老樹，在學(xué)習(xí)了線條繪圖之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生漫步在校園樹林之中，讓他們從不同角度觀察每一棵樹木的主干、枝葉。經(jīng)過筆者有目的地引導(dǎo)，學(xué)生都選定了自己的觀察對象，把觀察對象小至葉脈，大至樹冠都仔仔細(xì)細(xì)地描摹下來。然后，筆者又鼓勵(lì)他們回想觀察對象在四季里的變化，經(jīng)過反復(fù)地研究、觀察、回想，學(xué)生終于畫出了“林風(fēng)”這樣的手繪線條圖。其中一幅名為《萬條垂下綠絲絳》的學(xué)生作品，突出了“柳韻”的氣勢，在學(xué)校某次畫展中一舉奪冠。

（二）學(xué)會積累，繪出好作品

積累是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對美術(shù)學(xué)科來講，素材積累也很重要。積累的主要途徑是實(shí)踐活動，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，美術(shù)教學(xué)要注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中悟到美術(shù)的價(jià)值，學(xué)會收集創(chuàng)作素材。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生重視美術(shù)課

創(chuàng)新教育在各科課堂教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化，特別是在美術(shù)課中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育這方面的深層探索。

（一）學(xué)以致用，學(xué)會挖掘身邊素材

僅在美術(shù)課上教會學(xué)生素描、水彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生單純臨摹教材上的作品，這些是不夠的。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會拓展創(chuàng)作，把生活中美好的人性美、場景美等展示出來。這就需要學(xué)生學(xué)會觀察生活、觀察大自然，學(xué)會創(chuàng)作，豐富自己的想象力，這樣才能讓美術(shù)學(xué)以致用。

如筆者在完成素描教學(xué)之后，把學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生實(shí)地選取景物，并在原有景物上再創(chuàng)造，使之更合理、美觀。學(xué)生按要求，紛紛選擇了路燈、監(jiān)控探頭、鳥窩、籃球架、足球門、健身轉(zhuǎn)椅等，并開始再創(chuàng)造。有的配以新的環(huán)境，有的配以新的位置，還有的配以不同色彩。經(jīng)過學(xué)生的再創(chuàng)造，校園里的很多景物有了新姿態(tài)：路燈改變原先那張長方形的、嚴(yán)肅的“臉”，變成以圓形為主導(dǎo)的貓頭鷹的樣子，看上去很有活力，俯視著地面;籃球架變成了低中高組合的樣式，并配以綠茵場地，同時(shí)，在一個(gè)不相交的立體畫面里，小學(xué)生、中學(xué)生、教師都在打籃球。籃球場的畫面設(shè)計(jì)精致，創(chuàng)意新穎，還在學(xué)校的一次畫展中獲得創(chuàng)意畫一等獎(jiǎng)。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從自己身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材，并積極地練習(xí)作畫，通過作品來表達(dá)自己的思想。

（二）敢于展示自身畫功，袒露審美特點(diǎn)

筆者所在學(xué)校經(jīng)常開展美術(shù)繪畫比賽，以促進(jìn)學(xué)生的審美能力的提升。繪畫比賽時(shí)間大多安排在“六一”兒童節(jié)、“七一”黨的生日、“八一”建軍節(jié)、九月的教師節(jié)、十月的國慶節(jié)、春節(jié)期間等。美術(shù)繪畫比賽時(shí)，學(xué)生會積極行動起來，有的學(xué)生在操場開辟出一塊沙地，用稚嫩的小手畫著沙畫，有的學(xué)生選擇在宣紙上勾畫自己喜愛的畫面，有的學(xué)生更喜歡用布、豆、米等實(shí)物制作古裝人物。他們會給自己的作品起非常特別的名字：萌娃、熊咪咪、美仔等，還有的學(xué)生會給自己作品配上唐詩。無論以那種形式作畫，他們都有一個(gè)共同的心愿，就是在比賽中展示自我。很多學(xué)生的畫風(fēng)畫技在這樣的活動中成熟起來，更重視和熱愛美術(shù)課。

四、引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，讓學(xué)生上好美術(shù)課

教師的職責(zé)不單是傳授學(xué)生知識和技能，還要及時(shí)引導(dǎo)他們走出繪畫和欣賞美術(shù)作品的誤區(qū)。在上欣賞課時(shí)，筆者常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會因?yàn)樾蕾p作品的角度不同，導(dǎo)致對問題的看法不同，也有些學(xué)生會在作畫和欣賞美術(shù)作品時(shí)走入誤區(qū)。所以，在組織學(xué)生欣賞名家作品或同齡人的繪畫作品時(shí)，教師應(yīng)做出正確的引導(dǎo)。

在一次繪畫比賽中，筆者所教班級選出部分作品在學(xué)校展板上展出，全校學(xué)生都爭先恐后地評價(jià)。經(jīng)大家投票選出了10幅優(yōu)秀作品。其中，有一幅名為《踢足球》的素描作品備受爭議。因?yàn)檫@幅畫只畫出了一個(gè)小男孩踢球的動作，男孩腳下有一個(gè)足球，看上去很一般。筆者向?qū)W生解釋道：“欣賞這幅畫面，重點(diǎn)看男孩的表情，他兩眼放光，接著看他的四肢動作，兩肩聳起，腿肚緊繃，說明他很專注，他那種‘拼勁被刻畫得淋漓盡致。所以，好的畫面除了要有藝術(shù)美，還要包含精神美?！边@樣指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，有利于避免學(xué)生只為賞畫而賞畫。

五、引入競爭方式，幫助學(xué)生在成功與失敗中擺正心態(tài)

美術(shù)課上，筆者經(jīng)常以競賽的方式檢查學(xué)生的繪畫能力，這也是激勵(lì)學(xué)生積極向上的一種教學(xué)手段。每一次，學(xué)生都會大有所獲，更主要的是，他們能從中學(xué)會創(chuàng)新思維，知道如何從不同角度去臨摹實(shí)物，繪出實(shí)物最美、最令人欣賞的一面。無論是素描臨摹，還是國畫創(chuàng)作，或是手工作品，都是如此。

一次做手工剪紙作品，筆者講解完剪紙技巧后，讓全班學(xué)生進(jìn)行了一場剪紙比賽。學(xué)生紛紛大顯身手，有剪動物的，有剪雪花的，還有剪古裝人物的……經(jīng)評選，僅有少部分學(xué)生的作品被評為優(yōu)秀。這時(shí)，筆者看到作品沒被評為優(yōu)秀的學(xué)生中有的低頭不語，有的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，見此情形，筆者告訴他們，要及時(shí)總結(jié)失敗的原因，找到自己與獲勝者的差別。然后，筆者再給他們機(jī)會，讓他們再展示自己的剪紙技藝。經(jīng)過心態(tài)調(diào)整教育，這部分學(xué)生的剪紙興趣又被激發(fā)起來，他們積極備戰(zhàn)新的比賽。就這樣，美術(shù)課堂上學(xué)生都踴躍參加課堂活動，學(xué)生對美術(shù)課的熱愛愈發(fā)強(qiáng)烈。

總之，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)課是基礎(chǔ);激發(fā)學(xué)生的作畫潛質(zhì)，使學(xué)生會上美術(shù)課，是手段;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新之舉;引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，是學(xué)生上好美術(shù)課的關(guān)鍵;引入競爭手段，讓學(xué)生在成功與失敗中擺正心態(tài)，是學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略還有很多，教師應(yīng)該一直在探索的路上。

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【作者簡介】

王悅好（1990～），女，漢族，遼寧阜新人，本科，初中一級教師。研究方向：初中美術(shù)教育。