【摘 要】文言文是傳承發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的重要載體，為我國的素質教育提供了重要的學習內(nèi)容。因此，在當前的初中語文教學中，教師應全面分析文言文教學現(xiàn)狀，根據(jù)文言文教學的實際需要，調整教學方式，激發(fā)學生對文言文學習的興趣，同時通過增加相關練習，拓寬學生的思維想象力，通過特定的教學內(nèi)容，向學生弘揚我國優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，凸顯文言文教學的實際意義，促進文言文教學質量穩(wěn)步提升，最終達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目標。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;技巧

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0055-02

在新課程改革的背景下，如何通過有效的教學措施提升初中語文文言文的教學質量，逐漸成為當前初中語文教師需要研究的核心問題之一。從當前的教學現(xiàn)狀來看，初中語文文言文教學存在的問題相對較多，如學習氛圍較為沉悶、學生學習積極性較差等。因此，在教學過程中，教師應充分關注教學實踐中的實際問題，采取有效的應對措施和方法，進而逐步提升初中文言文教學質量。只有充分認識文言文教學的現(xiàn)狀，運用合理的教學技巧展開教學，才能促進學生文言文學習質量的穩(wěn)步提升。

筆者在進行了全面分析后得出，在現(xiàn)階段的初中文言文教學中，教學模式相對單一、教學氛圍營造力度不足、學生對文言文的興趣不足等問題制約了初中文言文教學質量的提升[1]，對于后期各項文言文教學工作的開展產(chǎn)生了較為消極的影響?；诖?，加強教學問題的梳理，進一步改進教學方式和教學觀念，就成為接下來初中文言文教學的主要工作內(nèi)容[1]。

一、初中語文文言文教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生良好的思維能力

在新課程改革的要求下，教師逐漸轉變了傳統(tǒng)的照本宣科的教學模式，在實際的教學中，更多的是通過有效引導，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學生的文言文自主學習能力，從而實現(xiàn)學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，有效的文言文教學一方面能夠加深學生對語文知識的理解，另一方面也能通過自主思考的方式，提升學生的語文思維能力，更好地促進初中語文教學質量的穩(wěn)步提升[2]。

（二）提升學生的自我表達能力

語文教學的重要任務之一即讓學生能夠運用所學知識技巧，勇于表達自我。通過學習文言文，學生能夠逐漸掌握更多的古文知識，拓寬自己的思維，學習古人的遣詞造句，領會典雅精練的表達技巧，并運用在口語和書面語之中，從而全面提升自己的表達能力。

（三）幫助學生建立正確的價值觀念

隨著社會的發(fā)展，人們逐漸注意到綜合素質的重要性。教師在文言文教學中，也要將我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的道德要求及價值觀念傳授給學生，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，有效地實現(xiàn)素質教育的根本任務。

（四）提升學生理解能力，全面認識傳統(tǒng)文化

在我國的語文教學中，傳統(tǒng)的教學方式是讓學生以誦讀文章的方式不斷地加深對文章的記憶和理解，最終領悟文章所要表達的思想與內(nèi)涵。“書讀百遍其義自見”，這也是傳統(tǒng)教學模式下語文教學的主要方式。在傳統(tǒng)文言文教學模式中，教師是課堂教學的主體，教學以教師講述為主，學生只需要對教學內(nèi)容進行記憶，但這種方式往往無法培養(yǎng)學生對文言文的理解能力，不利于學生學習能力的發(fā)展。因此，很多教師提出讓學生先自主學習文言文，根據(jù)教師所提出的問題進行思考、探究。在自學完成后，教師再針對學生的疑問進行講解，這樣不僅能夠提升學生對文言文的學習興趣，學生也能在自主學習過程中加深對文言文內(nèi)容的理解，從而全面提升語文理解能力，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵產(chǎn)生新的認識和感悟。

二、初中語文文言文教學技巧初探

（一）營造良好的學習氛圍

創(chuàng)設良好的學習氛圍能夠有效地提升學生學習的積極性，提升教學質量。通過營造特定的文言文教學氛圍，教師能夠吸引學生的注意力，同時也能讓學生積極主動地參與文言文的學習，從而提升學生文言文學習的效率和質量[2]。因此，在文言文教學中，教師應當充分認識到創(chuàng)設良好教學氛圍的重要性，將文言文教學情境創(chuàng)設工作落到實處，引導學生充分掌握文言文知識。基于此，一方面，教師應當結合課堂教學的實際內(nèi)容進行相關工作的準備，同時也要對教材中的文言文內(nèi)容進行分析，進而有序開展文言文教學引導工作。不僅要為學生營造一個良好的學習氛圍，還要讓整個課堂充滿傳統(tǒng)文化格調，這樣也能讓學生融入實際教學情境，身臨其境地感受作者的心理狀態(tài)和情緒變化，進而全面地理解文章所要表達的深刻內(nèi)涵。另一方面，為了培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣，教師應當充分了解學生當前的心理需求和興趣愛好，將學生的興趣愛好與文言文教學內(nèi)容相結合，拉近學生與文言文之間的距離，打破其對文言文的刻板印象，從而實現(xiàn)文言文學習質量的有效提升。

如在《陋室銘》的教學中，教師可以創(chuàng)設具有特色的學習環(huán)境，讓學生身臨“陋室”，逐漸感受作者對于“陋室”的理解，也讓學生在學習的過程中對“陋室”進行深入的思考，將作者的道德內(nèi)涵內(nèi)化為自己的精神追求。

（二）引導學生積極參與文言文學習

參與體驗是提升學習質量的重要手段之一，通過體驗、感悟的方式逐漸增強學生對文言文的認識也是當前文言文教學的主要方式之一。這種教學方式不僅能提升學生學習的積極性，還可以加深學生對文言文的理解，增加學生對文章的熟悉度。在實際的教學中，教師可采用多種朗讀方式，讓學生在誦讀的過程中逐漸形成語感，進而為后面的學習打下堅實的基礎。同時，教師應當培養(yǎng)學生積極參與教學活動的意識，提升學生對于知識的理解能力，實現(xiàn)學生學習質量的穩(wěn)步提升[3]。

如在《木蘭辭》一文的教學中，教師可以為學生展示古人的生活條件，通過這種方式感受木蘭當時的生活氛圍。也可以通過表演課本劇的方式，讓學生積極地參與活動，在加深學生對文中人物的認識的同時，提升其文言文學習水平，穩(wěn)步提升學生的學習質量。

（三）注重不同詞匯的對比分析

文言文具有行文簡練的特點，其中部分詞語有著多種含義，在不同文章中的應用也有一定的區(qū)別。教師在文言文教學中應當結合實際的教學內(nèi)容，將有多種含義的詞進行類比教學，這樣不僅可以加深學生對于一詞多義的理解，也能讓學生更深入地了解文言文的特征。在實際的文言文教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位，收集有不同意義的詞，引導學生對這些詞進行整理、翻譯、總結，讓學生在交流中逐漸地理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

總之，在初中語文文言文教學的過程中，教師應當充分分析教學現(xiàn)狀，通過學習氛圍的有效創(chuàng)設，不斷激發(fā)學生對于文言文的學習興趣，同時也要盡可能地挖掘學生的積極性，提高學生文言文學習的主動性，從而全面提升學生的學習質量。教師的文言文教學技巧不是一朝一夕練就的，在實際的教學過程中，教師應當發(fā)掘自身的潛力，通過對文言文教學中存在的問題進行分析，制定出相應的改進策略，在提升學生學習積極性的同時，為學生后期的語文綜合學習能力的提升奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]王娟.初中語文文言文教學策略探究[J].知識文庫，2021（11）.

[2]周紅.淺析初中語文文言文教學的優(yōu)化策略[J].學周刊，2021（17）.

[3]孟昭雄.關于優(yōu)化初中語文文言文教學的幾點心得[J].天天愛科學（教學研究），2021（6）.

【作者簡介】

于英敏（1977～），女，漢族，山東威海人，本科，中學一級教師。研究方向：中學語文教材教法。