彭麗

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)電腦繪畫教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敞開理想的心扉，展開理想的翅膀。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電腦繪畫? 培養(yǎng) 想象力 實(shí)施策略

請(qǐng)孩子們用電腦繪畫方式描繪一下春天，大多數(shù)孩子畫面上的情況是，一片草地、有幾朵小花、幾棵樹，一輪紅太陽，畫面內(nèi)容基本趨于一致。多年來，從事信息技術(shù)教學(xué)，在收集學(xué)生電腦繪畫作品時(shí)，為此感到困惑，因?yàn)楹苌儆袆e出新意、優(yōu)秀的作品浮現(xiàn)出來，大部分都像完成作業(yè)一樣，內(nèi)容比較相似。孩子們想象力本應(yīng)該是豐富的，天馬行空的，為什么他們?cè)陔娔X繪畫創(chuàng)作時(shí)，內(nèi)容卻如此單一，毫無新穎感。是老師在教學(xué)中偏重電腦技能訓(xùn)練？還是過多要求參照教材、示范操作束縛了學(xué)生的想象力？蹤其原因。

在人的思維活動(dòng)中，想象力占有十分重要的地位，人類因?yàn)橄胂罅Χ鴤ゴ?，愛因斯坦因?yàn)橄胂笏圆拍軐懗觥断鄬?duì)論》;居里夫人敢于想象才能榮幸兩屆若貝爾獎(jiǎng);李白因?yàn)橄胂蟛艑懗觥帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美絕句。只有具有超強(qiáng)想象力的人才有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想象力，才能有更多的創(chuàng)新能力。對(duì)兒童時(shí)期想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展意義是非同小可，在電腦繪畫教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將創(chuàng)新思維的訓(xùn)練融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造力得到最大的發(fā)展。

心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)機(jī)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的想象的欲望，才能主動(dòng)思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學(xué)生想象的欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。那么怎樣激發(fā)學(xué)生想象的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為教學(xué)的第一任務(wù)。

一、從教學(xué)環(huán)節(jié)中找機(jī)會(huì)

在小學(xué)信息技術(shù)電腦繪畫教學(xué)中，通常老師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式展開教學(xué)，通過設(shè)置情景，布置一個(gè)個(gè)小任務(wù)或者用問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題，實(shí)踐操作，掌握技能，最后，老師布置一個(gè)綜合性或具有拓展性的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升，從而達(dá)到課堂的教學(xué)目的。從這些環(huán)節(jié)來看，要從兩個(gè)方面入手，首先要在創(chuàng)設(shè)的情景上下功夫，要有一個(gè)激起學(xué)生興趣，富有想象空間的情景，可以是一個(gè)人，一件事，一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生頭腦里有畫面感;第二，布置的任務(wù)或問題要有發(fā)散性，表現(xiàn)形式可不拘一格，減少參照仿照的任務(wù)，不過多強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主見，自由發(fā)揮，主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、利用感觀激發(fā)想象

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)融聲、形、色、光、動(dòng)態(tài)一體的“真實(shí)”情境將遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境的事物逼真的呈現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望。一段視頻、一首歌曲、一個(gè)故事同樣可以啟發(fā)學(xué)生從天想到地，從人類想到動(dòng)物，從昨天想到今天。運(yùn)用多媒體可以將抽象的、虛幻的再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，從視覺上激發(fā)想象力，在頭腦里有畫面雛形，才能進(jìn)一步創(chuàng)作。

日常生活中有許多聲音，可利用聽覺啟發(fā)聯(lián)想，根據(jù)平時(shí)所見所聞，讓學(xué)生在來回憶和聯(lián)想這種聲音時(shí)，在頭腦中產(chǎn)生出現(xiàn)在畫面上，通過電腦繪畫表現(xiàn)出來。例如：信息教材中《描繪美麗的大自然》一課，我先放一段錄音，是樹林中發(fā)出來的各種聲音。讓學(xué)生猜是什么聲音。學(xué)生把“聽”化為“想象”，學(xué)生的思維表現(xiàn)得非常活躍，熱烈的討論著自己的感受，不僅觀察了解了事物本身，還意識(shí)到與它相關(guān)聯(lián)物體的環(huán)境，從而延伸了學(xué)生的視覺空間，使學(xué)生的思維也發(fā)生了質(zhì)的變化。

從視覺上的訓(xùn)練，可以運(yùn)用圖片啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生從看到的一種事物想到與其有相似特點(diǎn)的另一種事物。例如：信息教材中《給圖形添上影子》一課，出示一張影子圖，讓學(xué)生猜這些到底是什么物體的影子。學(xué)生積極思考，熱烈討論，從逆向思維判斷影子所屬的物體，從影子聯(lián)想到倒影，擴(kuò)展了范圍，從多角度認(rèn)識(shí)事物。

三、鼓勵(lì)想法的獨(dú)特性

不能因?yàn)閼T性思維影響了學(xué)生的想象力，學(xué)生有不同想法，是好事，老師在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)想法的獨(dú)特性，各顯心思，不求統(tǒng)一，每個(gè)孩子都懷揣著自己的想法，想出別人所想不到的觀念，異于別人看同樣的東西，想出別人不同的事物，克服從眾心理，鼓勵(lì)創(chuàng)作的獨(dú)特性。老師在課堂上不要求學(xué)生都依照一種方法做，留給學(xué)生討論時(shí)間，通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。學(xué)生的各種奇思妙想就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，多鼓勵(lì)，多建立平臺(tái)上，讓學(xué)生敢想敢說敢做。

四、課外延伸，創(chuàng)新意識(shí)滲透到生活中

對(duì)于勤思考、愛創(chuàng)新的學(xué)生來說，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生僅停留在有一點(diǎn)想創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，或者在頭腦中已有某部分構(gòu)思的作品，也是不夠的，還應(yīng)積極動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生課后創(chuàng)作，多觀察多記錄，有好的想法立馬記錄下來，養(yǎng)成收集想法的習(xí)慣。學(xué)生課后優(yōu)秀的作品，老師也應(yīng)該收集起來，在課堂上給同學(xué)們展示，啟發(fā)其他同學(xué)，帶動(dòng)大家一起進(jìn)行創(chuàng)作。

想象的力量是巨大，具有改造世界的力量。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新欲望得到展示，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性》

2、《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》

3、松澤哲郎，現(xiàn)任日本京都大學(xué)杰出教授《想象的力量》