陳瑜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以微課技術(shù)推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，對(duì)提升數(shù)學(xué)課程效率和質(zhì)量起到一定作用，同時(shí)，微課技術(shù)的應(yīng)用，也預(yù)示著中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一次重要突破、創(chuàng)新體現(xiàn)。但是，微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中存在一定的不足，也需要做好一定的數(shù)學(xué)課程反思教學(xué)，才能促使中職數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越好。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用;反思

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0068-02

此次的研究集中于微課教學(xué)反思，以微課技術(shù)來(lái)改變中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法，從而真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與創(chuàng)新。

一、微課技術(shù)之下中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)做到以下反思

雖然微課技術(shù)設(shè)計(jì)依托信息技術(shù)功能來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)工作，但是微課技術(shù)的應(yīng)用也具有兩面性，即提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生懶于去看課本，也會(huì)讓教師忽略了課本之中的知識(shí)信息講授，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量[1]。因此，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)課程教學(xué)反思內(nèi)容。

（一）教學(xué)內(nèi)容要做到真正的優(yōu)化與創(chuàng)新

在應(yīng)用微課技術(shù)時(shí)，教師需要做到的就是為微課之中的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化，多添加一些有趣的圖片、指導(dǎo)性圖標(biāo)內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以按照課本之中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，按模塊化進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并加入一些問(wèn)題的針對(duì)性講解，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微課數(shù)學(xué)課堂世界。

（二）教學(xué)理念要真正做到創(chuàng)新與發(fā)展

教師應(yīng)該注意到微課教學(xué)的技術(shù)性，因而自身要有積極學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)，懂得去利用科學(xué)技術(shù)更新課堂教學(xué)工作。另外，則是要圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，即一切中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作都是為了創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)課程知識(shí)。那么，教師就需要不斷對(duì)自身的教學(xué)理念開(kāi)展反思，思考是否存在應(yīng)試教學(xué)思維，是否做到以生為本的課程教學(xué)[2]。

（三）教學(xué)方式要做到多元與創(chuàng)新

教師要懂得把握微課技術(shù)之中的精且小的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以圍繞數(shù)學(xué)微課視頻內(nèi)容去學(xué)習(xí)多元的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的有趣問(wèn)題，使學(xué)生可以感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一件難事。

二、微課技術(shù)之下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

為了更好地發(fā)揮微課技術(shù)的效用，文章結(jié)合中職數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，具體談一談自身對(duì)微課技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)之中的微課內(nèi)容

課程教學(xué)之前，學(xué)生可以利用微課實(shí)現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)，這時(shí)就需要教師懂得去利用微課小、精的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生可以借助先進(jìn)的微課技術(shù)來(lái)提升自身的預(yù)習(xí)效率[3]。其中，教師應(yīng)該懂得圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容，先將學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抽離出來(lái)，以模塊化的方式將數(shù)學(xué)內(nèi)容一一劃分，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與探討數(shù)學(xué)課程知識(shí)，使學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)好數(shù)學(xué)內(nèi)容。那么，根據(jù)數(shù)學(xué)課程之中的概念、性質(zhì)、原理，結(jié)合直觀的圖片信息來(lái)幫助學(xué)生了解其中內(nèi)容，掌握其中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)以及原理信息。

如以中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“不等式的基本性質(zhì)”內(nèi)容為例，讓學(xué)生借助微課視頻之中的信息，去了解什么是不等式及其性質(zhì)。此時(shí)，根據(jù)不等式的基本性質(zhì)，按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容一一開(kāi)展模塊化劃分，以使學(xué)生可以按照微課教學(xué)內(nèi)容去做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解不等式的性質(zhì)時(shí)，可以在微課視頻之中加入一些直觀的數(shù)軸分析圖片，直觀表格對(duì)比內(nèi)容，讓學(xué)生可以看到不等式的性質(zhì)變化。如下表所示。

此時(shí)，教師可以在微課視頻之中引入類(lèi)似的表格總結(jié)分析，讓學(xué)生可以直觀地去了解不等式的性質(zhì)，且在表格指引之下，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解不等式也顯得更加合理，也掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念總結(jié)與歸納的方法[4]。另外，教師還可以加入一些語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)入微課視頻之中，讓學(xué)生一邊聽(tīng)語(yǔ)音一邊觀看圖表內(nèi)容，學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)與含義。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)之中的微課理念

全新的微課技術(shù)應(yīng)用，需要教師懂得改進(jìn)與優(yōu)化自身的教學(xué)理念，懂得信息技術(shù)對(duì)微課開(kāi)展的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生有效參與到數(shù)學(xué)課堂之中。其中，教師要堅(jiān)持以生為本的教育教學(xué)理念，學(xué)會(huì)以學(xué)生的所需、所想去優(yōu)化課程教學(xué)理念，使課程之中的微課具有針對(duì)性。此外，微課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息化，這就需要教師基于信息化教學(xué)的理念，全方面利用信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件來(lái)設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到有效的微課內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

如在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“直線和圓的方程”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)差異，由淺顯知識(shí)的微課講解再到深層問(wèn)題的微課教學(xué)，一一引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)課程知識(shí)、了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。那么，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)去設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生可以借助微課探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，針對(duì)直線、圓之間的關(guān)系，先引入一組圖片，加入視頻之中，并配合簡(jiǎn)單的直線與圓方程講解內(nèi)容，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)直線與圓的方程世界。此時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備一一展現(xiàn)出各種直線與圓的方程問(wèn)題，而呈現(xiàn)的過(guò)程也要注意由淺到深的順序，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)渡，而不至于產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)跨度。

請(qǐng)看下面的問(wèn)題：

1.請(qǐng)判斷出直線l：y=x+2和圓O：x2+y2=2的位置關(guān)系。

2.已知直線l：x+y+C=0和圓M：（x-1）2+（y+1）2=4，請(qǐng)問(wèn)C為何數(shù)值時(shí)，直線l與圓M相交呢？