【摘 要】作為幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的合理組織與有效開展，有助于促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展?；诖?，本文將通過參考相關(guān)研究資料，在闡明幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)重要作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體活動(dòng)實(shí)例，著重圍繞幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略進(jìn)行分析研究，以期能夠?yàn)榻M織和指導(dǎo)幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;混齡區(qū)域活動(dòng);組織;指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0241-02

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）可知，幼兒園需要突破班級(jí)的桎梏，將不同年齡的幼兒組織起來，一起參加各種各樣的群體活動(dòng)。幼兒園通過開展混齡區(qū)域活動(dòng)的方式，在有效豐富活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，還可以促進(jìn)幼兒在實(shí)踐中溝通交流與成長，獲得全面發(fā)展。因此有必要探究幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略，使幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)得以順利開展，充分發(fā)揮其應(yīng)有效用。

一、幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的重要作用

幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)是指各年齡段的幼兒在指定活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，圍繞統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)相同的活動(dòng)內(nèi)容與要求進(jìn)行聯(lián)合行動(dòng)。活動(dòng)不受幼兒年齡、班級(jí)等限制，活動(dòng)形式多樣，包括個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)等。由此可見，幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)具有明顯的整合性特征，教師通過將各種活動(dòng)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并根據(jù)幼兒實(shí)際情況與興趣愛好合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等。教師要引導(dǎo)幼兒積極參與到混齡區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒相互交往、互相溝通，提高幼兒綜合實(shí)踐能力與協(xié)同合作能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)，使幼兒能夠?qū)W會(huì)互相理解、相互尊重。這樣的教學(xué)方式對(duì)于促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展具有積極意義[1]。由此可見，科學(xué)開展幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)，不僅有助于使幼兒掌握各項(xiàng)基本技能，對(duì)提高幼兒核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長具有重要作用。

二、幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的組織策略

（一）營造良好活動(dòng)環(huán)境

1.活動(dòng)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)

在組織開展幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行合理規(guī)劃，以保障后續(xù)各項(xiàng)活動(dòng)得以順利開展。在此過程中，教師需認(rèn)真參考《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表》等規(guī)程中的要求，規(guī)范設(shè)置具體活動(dòng)空間。以筆者所在幼兒園為例，北操場菜園旁設(shè)置了泥沙區(qū)，組織各年齡段的幼兒開展玩泥沙的活動(dòng)。這主要是由于該區(qū)域與操場距離較近，便于幼兒取放泥沙等活動(dòng)材料，活動(dòng)空間相對(duì)較大，既可以保證幼兒在活動(dòng)中的各自獨(dú)立，同時(shí)也能夠確保眾多幼兒一起活動(dòng)時(shí)，避免擁擠，方便行動(dòng)。

2.做好活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒教師在組織幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照《指南》的相關(guān)要求，充分考慮幼兒的實(shí)際情況與興趣愛好，立足園區(qū)現(xiàn)有條件，切實(shí)做好營造良好活動(dòng)環(huán)境的準(zhǔn)備工作。首先，考慮到幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)中，不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒均會(huì)參與其中，幼兒教師需采取措施對(duì)入?yún)^(qū)幼兒進(jìn)行標(biāo)記，以便能夠更好地對(duì)入?yún)^(qū)幼兒人數(shù)以及混齡區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行實(shí)時(shí)控制與管理。如在幼兒園泥沙區(qū)域活動(dòng)中，教師用不同顏色的小木夾夾在幼兒的衣領(lǐng)上，同時(shí)要求入?yún)^(qū)幼兒佩戴標(biāo)有班級(jí)、學(xué)號(hào)等基本信息的胸牌，方便教師精準(zhǔn)識(shí)別入?yún)^(qū)幼兒。其次，教師需要結(jié)合具體活動(dòng)內(nèi)容，與幼兒共同完成活動(dòng)材料的制備工作，可讓幼兒參與到活動(dòng)環(huán)境的清掃整理中。仍然以幼兒園泥沙區(qū)域活動(dòng)為例，入?yún)^(qū)之前，在教師的指導(dǎo)下幼兒需要配置好鞋套、袖套等基本護(hù)具，教師需負(fù)責(zé)為幼兒提供小塑料桶、小木鏟等活動(dòng)器具。完成活動(dòng)后，教師將幼兒劃分成若干小組，要求幼兒以小組為單位將木鏟等活動(dòng)器具進(jìn)行歸位整理，并清洗鞋套、袖套等護(hù)具，打掃活動(dòng)場地。借此培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉其動(dòng)手能力。

（二）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)

為有效調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣與積極性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒討論制定基本活動(dòng)規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其能積極主動(dòng)地參與到幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)中[2]。如在開展幼兒園泥沙區(qū)域活動(dòng)前，筆者主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通交流，了解其真實(shí)想法，并引導(dǎo)幼兒立足自身實(shí)際，鼓勵(lì)其提出對(duì)開展泥沙區(qū)域活動(dòng)的想法。在相互交流中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒對(duì)“泥沙造型”的主題比較感興趣，基于此，幼兒選擇以“小小創(chuàng)意家”為主題。筆者結(jié)合幼兒對(duì)泥沙活動(dòng)的想法與意見，在幼兒園泥沙區(qū)中組織開展“泥沙變化我知道”“泥沙創(chuàng)意造型制作”等活動(dòng)。先引導(dǎo)幼兒通過抓、吹、篩、敲等方式，自主探究沙土與沙子的區(qū)別，而后要求幼兒用適量水澆濕沙與泥塊，認(rèn)真觀察產(chǎn)生的具體變化。隨后引導(dǎo)幼兒通過捏、攪等方式探索出泥土中需要添加多少水量才能更好地被使用，方便幼兒使用泥沙捏制出相應(yīng)造型。最后，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，用濕泥與濕沙制作出創(chuàng)意泥沙作品。在此過程中，幼兒全程參與幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)主題與具體活動(dòng)內(nèi)容的制定。這樣的教學(xué)方式在保障混齡區(qū)域活動(dòng)可操作性的同時(shí)，也能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)新意識(shí)，使得幼兒可以主動(dòng)地參與幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)，不斷提高幼兒的綜合實(shí)踐能力，深化幼兒活動(dòng)體驗(yàn)，促使幼兒可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（三）有序適當(dāng)開展活動(dòng)

由于在幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)中，參與活動(dòng)的幼兒的年齡、所在班級(jí)等不盡相同，且不同幼兒的身心發(fā)展水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求等存在著明顯的差異性。為此，教師在組織開展幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，有序推進(jìn)活動(dòng)，確保全體幼兒的活動(dòng)需求均可以得到滿足。

三、幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

（一）活動(dòng)前

幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的有效開展，離不開教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。在正式開展幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)前，教師可充分借助家園共育的方式，主動(dòng)與幼兒家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，向其說明活動(dòng)主題與活動(dòng)內(nèi)容，幫助幼兒家長明確活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)要求，請(qǐng)幼兒家長配合教師與幼兒共同完成相關(guān)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備工作，完成幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的入?yún)^(qū)預(yù)約。如幼兒園可以將每周的家長開放日，設(shè)定為開展幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。教師則可利用上下學(xué)等碎片時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒做好相應(yīng)的入?yún)^(qū)預(yù)約準(zhǔn)備，在活動(dòng)當(dāng)日教師只需嚴(yán)格依照預(yù)約表指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域即可。在活動(dòng)前期采用預(yù)約的方式，不僅有助于保障整個(gè)活動(dòng)秩序井然，同時(shí)也能夠在一定程度上培養(yǎng)幼兒的條理性和計(jì)劃性。

（二）活動(dòng)中

在活動(dòng)開展過程中，教師需要全程對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)、身體情況等進(jìn)行認(rèn)真觀察?？紤]到在幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)中，參與活動(dòng)的幼兒數(shù)量相對(duì)較多，教師可以運(yùn)用分工合作的方式，協(xié)同完成活動(dòng)指導(dǎo)工作。如在活動(dòng)正式開始前，由相關(guān)教師負(fù)責(zé)認(rèn)真檢查活動(dòng)所需材料、器具等的準(zhǔn)備情況，提前準(zhǔn)備好活動(dòng)任務(wù)卡與活動(dòng)流程單，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)流程統(tǒng)一明確。在實(shí)際活動(dòng)開展時(shí)，教師則可以分為不同小組，對(duì)各年齡段與各班級(jí)的幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，利用相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備記錄活動(dòng)全程[3]。教師要對(duì)各區(qū)域巡視檢查，密切關(guān)注幼兒在使用活動(dòng)材料、操作活動(dòng)教具中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，認(rèn)真觀察幼兒在活動(dòng)過程中顯示出的能力，及時(shí)為其提供相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助，使幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)能夠按計(jì)劃順利進(jìn)行。

（三）活動(dòng)后

在活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要搜集整理相關(guān)圖片、視頻等材料，填寫活動(dòng)情況，及時(shí)將這些資料上傳至幼兒園的工作群中。教師還要與其他班級(jí)的幼兒教師討論交流指導(dǎo)幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而全面、客觀地進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行反思與總結(jié)，提出改進(jìn)措施或是制定出更加完善的幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，為日后開展其他混齡區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，教師在組織和指導(dǎo)幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)中，需要充分結(jié)合幼兒實(shí)際，對(duì)幼兒園現(xiàn)有各項(xiàng)優(yōu)勢資源進(jìn)行優(yōu)化整合，合理規(guī)劃活動(dòng)空間，并積極引導(dǎo)幼兒自主參與活動(dòng)主題與活動(dòng)內(nèi)容的制定。教師全程需對(duì)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄，做好相應(yīng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思工作，使得幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)得以深入落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志娟.幼兒園混齡區(qū)域聯(lián)動(dòng)的探究與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（34）.

[2]陳大琴.幼兒園戶外混齡區(qū)域體育活動(dòng)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2017（4）.

[3]安丹丹.幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

【作者簡介】

黃露（1993～），女，漢族，江蘇張家港人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。