【摘要】微課用教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)信息，特別側(cè)重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及對(duì)知識(shí)的鞏固與吸收，如今在多個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)中均有應(yīng)用，甚至已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的一部分。微課模式與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，不僅能夠增加教學(xué)趣味性，確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與方法的消化吸收效果，還可以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，拓展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的綜合功能。在現(xiàn)代化教學(xué)深入實(shí)施以及課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步推廣應(yīng)用微課模式，挖掘微課資源，達(dá)成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課模式;發(fā)展;小學(xué)生;英語(yǔ);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】陳明珠，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

新課標(biāo)給當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了全新要求，新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并將核心素養(yǎng)融入語(yǔ)言教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)效果。微課教學(xué)模式是在教育信息化背景下，充分適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)要求，落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的重要措施，需要教師在課堂實(shí)踐中做好對(duì)微課應(yīng)用的綜合把控，體現(xiàn)出微課模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)把握好教學(xué)規(guī)律，確立有利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)體系。

一、微課模式概述

微課是把細(xì)致闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者完成針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，運(yùn)用短小精悍的教學(xué)視頻形式，基于學(xué)習(xí)或者是教學(xué)運(yùn)用目標(biāo)給學(xué)生提供的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)資源。雖然研究者對(duì)于微課模式的闡述有一定的差異，不過(guò)綜合分析后發(fā)現(xiàn)都是把關(guān)鍵點(diǎn)放在學(xué)這個(gè)層次，既關(guān)心學(xué)生，又重視自主學(xué)習(xí)。在微課模式的具體應(yīng)用中，教師應(yīng)該始終把握好基本目標(biāo)，即微課的設(shè)計(jì)制作與實(shí)際應(yīng)用要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、文化等方面能力的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合需要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是比較復(fù)雜的，這其中微課應(yīng)該承載起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、促進(jìn)話(huà)題探討、鉆研語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法與呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等方面的功能。這樣才能夠讓微課模式在實(shí)際應(yīng)用中具有鮮活的生命力，給學(xué)生提供一個(gè)成長(zhǎng)進(jìn)步的平臺(tái)，并在師生互動(dòng)與微課的輔助下保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

二、微課模式對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該始終和課程改革齊頭并進(jìn)，充分適應(yīng)如今復(fù)雜的環(huán)境，根據(jù)教學(xué)以及學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)方法。微課是基于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的一種微視頻，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助下，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)觀看，有著極強(qiáng)的便捷性與趣味性，也因?yàn)椴僮餍詮?qiáng)的特征，可以在英語(yǔ)課程實(shí)踐中靈活運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)生復(fù)雜與多變的學(xué)習(xí)需要。在高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教師把研究重點(diǎn)放在如何利用微課模式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)上。大量的教育實(shí)踐表明，微課模式能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在：一是有助于突出強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)言要點(diǎn)的研究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在和諧的氛圍中掌握語(yǔ)言要點(diǎn)，清理核心素養(yǎng)發(fā)展中的障礙。二是突出教學(xué)主題，并圍繞主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這能極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生的語(yǔ)言綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。三是可以在課前、課中與課后靈活運(yùn)用，為學(xué)生自主解決問(wèn)題以及師生的靈活互動(dòng)創(chuàng)造條件，也能夠優(yōu)化師生關(guān)系，確保教學(xué)質(zhì)量，還有助于核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)不同環(huán)節(jié)的順利滲透。

三、基于微課模式發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的注意的問(wèn)題

微課模式是現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合的重要產(chǎn)物，如今已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要代表，也憑借其多方面的優(yōu)勢(shì)廣泛應(yīng)用到小學(xué)階段的多科教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段外語(yǔ)語(yǔ)言教育的重要載體，不僅要側(cè)重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙，還需要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用微課模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，不過(guò)在這種新模式的應(yīng)用中需要注意以下問(wèn)題：一是避免用微課替代教師。雖然微課能夠給課堂教學(xué)帶來(lái)極大的助益，但是教師不能夠讓微課完全替代自己講新課，更不能作為旁觀者，而是要把傳統(tǒng)授課中的優(yōu)勢(shì)和微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在教師的指導(dǎo)以及微課的輔助下幫助學(xué)生達(dá)成更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是保證微課制作質(zhì)量。微課的制作門(mén)檻是相對(duì)較低的，幾乎所有教師都可借助一定的軟件完成制作任務(wù)，也是因?yàn)檫@種情況的存在，使得微課的整體質(zhì)量并不理想，甚至出現(xiàn)了粗制濫造的情況。微課所面向的是學(xué)生，微課的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)關(guān)乎學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，只有保證好微課的制作質(zhì)量，真正做到準(zhǔn)確真實(shí)與短小精悍，才能夠讓學(xué)生在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)中受益。

四、基于微課模式發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

1.基于微課模式優(yōu)化英語(yǔ)導(dǎo)入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開(kāi)端，在整堂課的教學(xué)中居于基礎(chǔ)地位，如果教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法準(zhǔn)確恰當(dāng)，便能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并順利融入接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展也會(huì)始終擁有強(qiáng)大的動(dòng)力。不少教師缺少對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，往往會(huì)直接呈現(xiàn)基本單詞，然后是句子，之后帶領(lǐng)學(xué)生分析全文、學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)等。這樣的課程設(shè)置除了會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展之外，還影響學(xué)生的探究實(shí)踐過(guò)程與綜合性學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以改變思路，把微課模式用于課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠被微課吸引并主動(dòng)參與接下來(lái)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“The lion and the mouse”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要力求新穎和有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性，于是教師用微課呈現(xiàn)這則英語(yǔ)寓言故事，同時(shí)加上圖片和動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生了解故事的來(lái)龍去脈，順利導(dǎo)入課程。在這一過(guò)程中，教師還可以提出有趣簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到課堂中，如“What is the main content of this story？ Can you tell the story in your own words？ What did you get from watching the video？”，讓整個(gè)導(dǎo)入更加精彩。

2.基于微課模式解決重點(diǎn)難點(diǎn)。微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)而提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，所以微課本身就可以在重難點(diǎn)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，輔助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。只有幫助學(xué)生突破了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能讓學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)言掌握和應(yīng)用中更加順利地建立良好的英語(yǔ)思維，盡可能消除英語(yǔ)語(yǔ)言在理解記憶方面的難度。微課的運(yùn)用能夠讓學(xué)生迅速把握重難點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠調(diào)整身心狀態(tài)，以更積極的面貌完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“Food”這一模塊的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，掌握和食物有關(guān)的重要單詞與句型是難點(diǎn)，比如beef，chicken、noodles、rice、fish、meat、bread及“What would you like for breakfast/lunch/supper？ I'd like some vegetables”。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，教師可將重要內(nèi)容制作成微課，并在重難點(diǎn)教學(xué)中靈活引入，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本讀音含義的掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)在特定情境中運(yùn)用語(yǔ)法和句型，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)發(fā)展效果。

3.基于微課模式營(yíng)造教學(xué)情境。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要支撐，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的保障，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣或者存在抵觸情緒的話(huà)，那么就是想恰當(dāng)安排接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)非常困難。英語(yǔ)是在特定情境下運(yùn)用的語(yǔ)言，所以情境教學(xué)法的使用是非常必要的。教師在情境教學(xué)中可以把微課作為一個(gè)重要切入點(diǎn)，利用圖文聲像結(jié)合的方式讓語(yǔ)言教學(xué)更加具體生動(dòng)，也帶給學(xué)生更加深刻的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激。例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，教師就可以把家庭成員制作成微課，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課說(shuō)一說(shuō)自己的家庭情況以及每個(gè)家人所擁有的特點(diǎn)與喜好。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感受，在接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。比如：“This is my father. He is a doctor. His favorite things are reading and running. He likes noodles best. He is a very optimistic person.”“This is my mother. She is a teacher. She is very patient with people. Every day， she will make the food I like to eat and take good care of me. My mother's favorite is listening to music.”微課可以迅速把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為和抵觸的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都獲得各自的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

4.基于微課模式促進(jìn)課后鞏固。英語(yǔ)教材比較有限，想要讓學(xué)生得到更加豐富的素材，尤其是讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃飽，就必須給學(xué)生拓展補(bǔ)充更多的英語(yǔ)資源。微課資源是學(xué)生喜愛(ài)同時(shí)又能夠滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的資源，不過(guò)想要設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生課后鞏固以及拓展的微課，需要教師做好教材的研究工作，主動(dòng)挖掘英語(yǔ)教學(xué)中有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的材料，注意將相對(duì)分散的內(nèi)容串聯(lián)成微課，有效豐富學(xué)生的語(yǔ)料學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。當(dāng)然，教師提供的資源也需要具備較強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在實(shí)際生活與未來(lái)的社會(huì)交際中靈活運(yùn)用。例如，在教學(xué)“Healthy diet”時(shí)，教師就可以在課后給學(xué)生補(bǔ)充中西方飲食文化對(duì)比的材料，并將其制作成微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)接受更多的文化資源，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該和文化結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠在跨文化的交際活動(dòng)中更加準(zhǔn)確地表達(dá)。

在教育現(xiàn)代化的背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中已經(jīng)成為至關(guān)重要的教育策略。尤其是在教育信息化2.0的新時(shí)代環(huán)境下，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段助力學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)成為一種必然要求，而微課模式就符合教師的教學(xué)需要，也深受學(xué)生喜愛(ài)，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)微課的認(rèn)知水平，靈活運(yùn)用微課服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，增加學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生打牢小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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